《海陆变迁》教学设计.doc

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1、《海陆变迁》教学设计一、 学习和导学目标    1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。    2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。    4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。    5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二、 

2、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。三、 学程与导程活动      教师准备：多媒体课件      学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、创设场景  引出问题5用南通由海成陆的实例引出问题。  （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材  自主学习     1、“沧海桑田”原为什么意思？

3、原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1：  看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）（三）、合作学习  加深理解      地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁

4、的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）5（四）、看图释文  形成概念    学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）四、笔记与板书提纲第二节   海陆的变迁 一

5、、“沧海桑田 ”1. 地壳的变动2. 海面的升降                                                          3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现  伟大的假说1、 大陆漂移——板块运动2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布五 、练习与拓展选题 单项选择题 1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明                          （   ）A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉5B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C. 海洋生物原来生活在山上D. 有人将海洋生物带到了山上2. 几乎全

6、部位于海洋中的板块是                                  （   ） A. 印度洋板块       B. 太平洋板块C. 南极洲板块       D 美洲板块.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（          ）板块挤压而成的     （   ）A. 印度洋板块       B. 太平洋板块C. 非洲板块         D. 亚欧板块4. 板块张裂的地方常形成                                        （   ） A. 裂谷       B. 岛弧        C. 海沟       D. 海岸

7、山脉5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明                    （   ）A.南极地区好久以前，气候非常暖湿B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置    C.该地的煤不是由森林演变而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了 6.地球科学研究表明，大陆漂移是由（        ）引起的           （    ）A. 地球公转   B. 地球自转   C. 板块运动  D. 海水运动探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在