《窃读记》课例反思.doc

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1、《窃读记》课例反思《窃读记》是北师大版小学五年级语文第九册第一组的第一课。课文以“窃读”为线索，以放学后作者匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开书店的时间顺序和藏书于众多顾客，借雨天读书两个场面，细腻生动地表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。此外，作者还善于通过自语式的独白和细致入微的动作来表达自己的感情。教学本课时，我首先在学生自读自悟，通读课文的基础上，请学生说一说什么是“窃读”？作者为什么要“窃读”？“窃读”给你流下了怎样的印象？学生交流时，引导学生结合课文中有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句的含义。然

2、后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语言中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在儿童少年年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。另外，在教学时重视语言的积累，找出本课描写动作和心理活动的语句，品味这样写的好处，并抄写下来。同时要让学生充分感受窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大与苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。再在学生理解课文的基础上学练结合，培养学生的语言表达能力。如：作

3、者为什么要“挤”到人多的地方去窃读？为什么又喜欢下雨天？当书店的日光灯忽然地亮起来，我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架？让学生发表自己的见解。通过本课教学，使我更进一步认识到教师的主导作用，学生的主体及合作探究的乐趣，发挥动脑、动口、动眼、动手、自我学习，自我发现，扬长避短，激发阅读兴趣，并开展综合学习型的强化训练。