《认识图形》教案和反思.doc

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1、教与学方式转变下分课型教学探讨以《认识图形》为例深圳市福田区荔园外国语西校区苏振菊一、课前思考给我最大快乐的，不是已获得的知识，而是不断地学习。不是已有的东西，而是不断地获已。不是已经达到的高度，而是继续不断地攀登-------高斯。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；在认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上，认识一些常见的重要平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），体现了从“立体到平面”的设计思路。加强观察和操作活动，初步感受几何体的面的特征，体会“形”与

2、“体”的联系。学生来自于深圳常住户口，受过良好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不够了解。面对一年级的学生进行教学，学生有着强烈的好奇心和求知欲。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，学生如何能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等进行探究学习。二、设计理念根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的

3、评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。3．关注学生的学习过程。三、课前预习学生要注意提高对预习这一环节的认识，提高预习的目的性，在预习的同时做到有目的地预习，带着问题进行预习，让学生尽快沟通新旧知识的联系，在新旧知识的连接处进行有效链接，促进学生深入思考，反之无目的地预习只是时间的浪费。基于以

4、上思考，我设计了如下预习：1.说一说。你见过哪里有长方形、正方形、三角形和圆的图形？可以画下来或者拍个照片贴在预习纸上。2.找一找。带一个生活中的物体（与长方体、正方体或圆柱等有关）。3.摸一摸。请选一个你最喜欢的物体，试着摸一摸其中的一个面，说一说，有什么感觉，并把它写下来。四、课堂记录活动一：创设情境，激发兴趣（认识新朋友）师：小朋友,图形王国里来了位新朋友，瞧！（出示情境）请大家找一找，它的身上都藏着什么秘密？生：由各种图形组成。师：给它分分类吧！每个图形有多少个呢？生：有4种图形分别有几个。师：想和这些图形交朋友吗？（想）师：这些

5、图形的家在什么地方，我们到哪去找它们？（引出生活中的物体）师：你能在那里找到长方形呢？生：师：你带来了什么物体？师：谁带来了不一样的物体（三棱柱）？师：你所带的物体有什么不一样？（介绍三棱柱）活动二：初步感知,探索新知（“面”从“体”得）师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友在书桌里像老师这样，摸一摸物体中的一个面，有什么感觉？（学生摸各物体的面）师：谁来告诉大家你有什么感觉。（滑滑的、冰冰的、平平的、圆圆的、弯弯的......）师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆的，弯的，也就是曲的。师：这是老师喜欢的盒子（师拿

6、出一个长方体，边摸其中的一个面边说）怎样才能得到这个面呢？（学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）活动三：建立模型，巩固新知（用“体”描“形”）师：如果我们把其中的一个面、形状、大小都不变的描到纸上，你有什么好办法？生：小组活动：用水彩笔描好后有序的将作品贴到黑板的相应位置，展示给大家。师：请把你喜欢的图形从物体上请出来吧。（师贴物体，组内每人一张白纸）师：在这些图形中，你已经认识了哪些图形？生：我认识了长方形、正方形、圆形、三角形。师：请你想想为什么把它叫做正方形

7、、长方形、三角形、圆形？师：在这些图形中，有哪一个贴的不对的地方吗？（如果有不对的问）师：（师出示一张正方形作品）这是老师的作品，你知道它是什么图形吗？生：老师的作品是正方形。师：猜猜看，这个图形可能是从什么形状的物体上描下来的？生：有两种情况。（生质疑，交流，讨论）师：现在有这么多的图形，请你想一想上面物体的图形和下面的图形有什么不一样的地方吗?（“体”有很多面，“形”只有一个面）师：小结。“体”有很多面，“形”只有一个面。这就是我们今天要学习的新图形，它们都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。（板书：认识平面图形。）活

8、动四：实践应用，深化知识师：教室里也有很多图形，你能在我们的教室里找到它们吗？小组合作：1.找图形，并说出它的形状，看哪个小组找的又快又多。2.可以轻轻地离开座位，音乐停就马上回位坐好。小组汇