小学信息技术教学法教学全套课件高职 初等教育大类小学信息技术教学论 案例.docx

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1、小学信息技术教学法案例分析典型案例1用鼠标描绘海底精灵环节1：连一连——先画。内容：出示课件并提问“这是谁？”，让学生打开文件，自己尝试画出连线，根据连线明确所画的动物是小鱼。环节2：议一议——会选。内容：课件出示用直线工具画出小鱼，引导学生回顾刚才连线的过程，得出正确选择——“直线工具”。环节3：给小鱼穿花衣——模仿。内容：通过观察范例作品中曲线，学会判断曲线的两种类型——1个弯的曲线、2个弯的曲线。环节4：帮小鱼安个家——学会保存文件。内容：学习保存文件。《用鼠标描绘海底精灵》教学流程案例分析教学内容主要是直线和曲线的画法。教师采取了小片段教学，所谓小片段教学，即将一个完整的课

2、堂任务分解成若干个小任务，每个小任务结束后，都能呈现一个较完整的“作品”，课堂被分成了一个个独立的环节，但每个环节都紧紧相扣。在教学形式上，主要是讲—演—练—讲—演—练……课堂由多个“讲演练”的小环节组成。该案例中，教师引导学生逐个击破难点，而不是抛出一个完整的任务，让学生“依葫芦画瓢”。这样更好地抓住了学生的注意力，保证学生能跟上每一个教学环节。典型案例2全景图获取与加工全班分组，学生利用准备好的拍摄素材进行全景图加工，具体任务布置如下。①每个学生挑选自己小组的一组照片来制作全景图。②设计效果——全景图。③选择加工工具——如何选择合适的加工工具。④图像效果处理——演示全景图的制作

3、过程。⑤选择保存格式——介绍输出格式种类及应用范围。学生进行探究学习后，教师进行评价和重点分析，学生加工并上传作品。案例分析该案例中，提出任务——制作——评价，整节课是一个大片段的教学流程。与小片段教学相比，大片段教学中教师提出或演示一个完整的技能任务，学生思考、探究或模仿操作，教学形式上是一个完整的“讲演练”的过程。这样可以保护学生的制作热情和作品的完整性，同时也减少课堂上“打断”学生操作的次数。典型案例3表格信息的加工利用MTV《太湖美》以及太湖蓝藻的图片引出水质问题，从而引出需求——制作水质报告。教学流程如下。教师分发从南京环保局下载的本市水质的数据表格，请学生完成水质分析报

4、告。问题：我们城市的水质好吗？任务一：分组分别以“PH”值、溶解氧、高锰酸钾指数、浑浊度为数据源制作图表。问题：我们城市各地区的水质如何？任务二：利用公式或函数求各指数的平均值。任务三：“浑浊度”指数排序。任务四：筛选出检测时段，观察数据。……学生根据所学知识，完成报表分析。案例分析案例设计者以一个完整的学习报告作为任务，在活动中将排序、筛选、函数、图表等知识串起来，让学生通过完成一个报表分析，复习和巩固相关知识点。课堂很紧凑，学生很“紧张”，一环紧扣一环，学生的注意力高度集中，确保跟上教学节奏。在一节课中，要将大量的零散知识点融入一个活动中，设计起来的确不易，教师课前做了大量的准

5、备工作，利用这样的主题式活动巧妙地完成了教学计划，但该课更适合于高年级的学生使用。典型案例4名篇诗歌音乐朗诵会（1）课程导入，营造气氛。给学生听一小段《唐宋名篇诗歌音乐朗诵会》中的《序幕--童声朗诵29首》，给学生营造一种人文氛围。（2）范例演示，掌握技能。给学生提供一些素材，如。古典派阿房宫赋范例朗诵诗歌背景介绍将进酒范例朗诵诗歌背景介绍满江红范例朗诵诗歌背景介绍……向学生提供工具软件CoolEditPro和部分背景音乐。学生进行录制声音，教师软件演示处理声音的过程。（3）借题发挥，拓展课程。学生利用软件进行录制、剪接、效果处理和声音合成。（4）小组合作，实践任务。（5）全班交流

6、，评价作品。（6）发布交流。案例分析该案例是一节典型的任务驱动课，案例设计者利用了新颖的朗诵会的形式，充分调动了学生积极性，课堂中充满了人文气息。设置氛围——范例演示、掌握技能——借题发挥、拓展课程——小组合作、实践任务——全班交流、评价作品，这样精心设计的教学流程，让学生在欣赏诗歌、录制诗歌、编辑诗歌、交流诗歌中既体验到多媒体给诗歌带来的感染力，学会了欣赏、表达诗歌，又掌握了使用CoolEditPro录音、加工声音文件的技能操作。本案例的设计，将技术的需求、技术的应用、技术的价值与人文、情感相结合，把信息技术课堂带入了一个新的境界，既创设了人文教育的环境，又强化了技术层面的教学内

7、容。典型案例5Download全接触任务一：下载汪曾祺的“胡同文化”原文（文字类）。任务二：下载2－4张胡同文化的相关图片（图片类）。任务三：下载1个有关胡同文化的课件（文件类）。任务四：下载1个有关胡同文化的网页（网页类）。可选任务：下载有关于“胡同文化”的京腔mp3歌曲。案例分析该案例中，文字、图片的下载难度较低，绝大多数学生都能掌握。课件、网页以及mp3歌曲的下载难度相对较高，这样的设计是一个层层递进的过程。根据教学的进一步推进，学生开始“跨台阶”——即完成一个