体质健康问题.doc

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1、青少年体质健康问题我们必须清醒地看到，青少年的身体素质和健康仍然面临着严峻的挑战。体质监测数据表明，尽管青少年的营养水平和形态发育水平不断提高，但青少年学生的部分体能素质指标近二十年来持续下降；超肥胖学生的比例迅速增加，城市中超重与肥胖的男生已接近了四分之一；中学生的视力不良率已经超过了三分之二，大学生的视力不良率高达83％。在2005年高校招生中，有85%的考生报考专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。这些数据给我们以强烈的警示。现在，人民生活富裕了，文化水

2、平提高了，但青少年的体能和健康素质不但没有相应提高,反而持续下降。究其主要原因归纳为以下几点，（1）与全面建设小康社会相适应的健康、科学、文明的生活方式尚未建立；（2）现代健康的观念尚未树立，全民健身的氛围尚未形成，科学的教育观、成才观尚未深入人心；（3）学校和社会还普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重训练、轻教学，重技能、轻体能的倾向;（4）应试教育造成学生负担过重，许多孩子在补习班、辅导班中疲于奔命，体育与健康被忽视。一些地方政府、教育行政部门和学校办学思想不端正，没有真正全面贯彻党的教

3、育方针，全面实施素质教育。只见“升学率”，不关注“近视眼”，体育教师可有可无，体育设施缺乏投入，体育课程随意挤占，学校体育活动缺乏生机活力。总之，当前学校体育工作情况不容乐观，加强学校体育工作任务十分艰巨。2，体育教师队伍期待提高配齐配强中小学体育教师队伍，保障体育教师的权益，充分调动体育教师工作的积极性。体育教师是我们进行学校体育工作的中坚力量，是学校体育文化的建设者和传播者。但是，长期以来，学校体育教师的数量就不能满足开展工作的需求，再加上目前的新课程改革，课时增加了，但体育教师的编制却没有相

4、应的增加。数量的长期不足，造成教师的工作量加大，直接影响到教师专业能力的提高。因此，我们必须加快中小学体育师资队伍的建设，加大体育教师的配备和培训力度，保证中小学体育教师数量够用，专业过硬。3学校体育活动安全问题近年来，个别学生出现的体育运动伤害事故严重地影响了学校体育教学和体育活动的正常开展。其实，学校体育作为一种比较剧烈的、具有竞争性质的身体技能训练和竞技活动，难免出现意外，现在一旦发生意外事故学校往往承担了无限责任。许多学校为了避免出现运动伤害事故，便采取消极措施，因噎废食，以牺牲学生的健康

5、为代价换取“安全”，这是不对的。体育活动的安全必须予以保证，但是绝对不允许因噎废食。我们要想办法，科学地解决体育活动的安全隐患问题，采取积极的态度，预防为主，防患于未然。学校应该定期对体育场地设施进行安全检查，对于确有安全隐患的场地和器材要积极进行维修，把危险因素消灭在萌芽状态。学生体质的增强和运动能力的提高，是减少意外伤害事故发生的有效途径，应当在增强学生体质健康的基础上，进一步规范学校体育的安全工作。体育场地设施、器材是学校体育活动正常开展的物质保证，当前普遍存在城市学校场地小，农村学校器材缺

6、乏的现象，体育器材属于低质易耗的产品，损耗较大，由于体育经费的不足，体育器材不能及时得到补充，器材的不足，使学生的体育学习和锻炼的时间和练习的效果大打折扣。课程理念的变化：体育与健康新课程是以学校教育要树立健康第一的指导思想，以学生发展为中心，面向全体学生，关注个体差异与不同需求，促进学生的健康成长和终身体育意识的形成为基本理念。经过近10年的课程改革实践证明，课程改革的基本理念和目标符合社会实际和教育发展的实际,并得到广大教师的高度认同96％的教师表示非常或比较认同课标的理念和思路,98％的教师

7、认为标准很好或较好地体现了<纲要>的精神,81％的教师认为标准所规定的基本理念完全能实现或经过努力能实现,93％的教师认为课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个维度来阐述课程目标很好或较好，73％的人认为课标准中没有“繁、难、偏、旧”的问题。改革初期，由于教师对新课标理解的不透彻，在教学实践中选择的教学内容和教学方式偏离了体育教学的基本规律和特征，体育课不像体育课的说法随之提出，为了进一步把握体育课程的性质，应从以下几个方面理解：}1．体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增

8、进学生的身心健康服务。}2．体育课程是以身体练习为主要手段的，不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。}3．体育课程与其他文化课不同，它主要是一种技能性的课程。这就是说，体育与健康课程学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上，而是表现在体能的增强，技能的掌握和行为和态度等的改变方面。4．体育与健康的知识、技能和方法，既是课程学习内容，也是实现课程各项具体目标的主要载体，而且掌握这些知识、技能和方法也是《课程标准》要达到的一项重要目标。}5．体育与健康课程虽然强调多种内容、多种