分组竞赛法在物理教学中的作用.doc

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1、分组竞赛法在物理教学中的作用乌礁中学严丽石羡提高教育质量，关键在课堂。通过几年的教学实践我觉得采用“分组竞赛法”进行教学效果会比较好，“分组竞赛法”通过各小组之间的相互竞争、相互学习，可以在课堂教学中充分营造民主，合作，互动的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使每个学生都能得到成功的喜悦，培养学生的学习兴趣。下面就从三个方面谈谈“分组竞赛法”在实际教学中的应用和达到的教学目的。一、创设问题情景竞赛，体验探究学习乐趣.物理源于生活，寓于生活。“从生活走向物理，从物理走向社会”，让学生在设立的问题情景中，分组竞赛，

2、享受探究学习的乐趣。教学中利用实验内容的魅力创设问题情境，可充分调动学生的问题意识，有利于引导学生提出问题，探索问题，从而去揭示物理现象本质，探究物理规律。比如：“伏安法测电阻”这节课的教学中，为了探究测定电阻的方法，我把学生分成几个竞赛小组，提出竞赛问题：现有“电压表，电流表各两个，滑动变阻器一个，已知电阻，未知电阻，开关、导线若干，请设计测量未知电阻阻值的方法，要求画出电路图，说明测量方法及所测电阻的表达式，每设计一种可行方案得10分，如能面对其他同学或老师的提问进行回答并且回答基本符合题意则可追加5分

3、。问题一出，学生情绪高涨，讨论热烈，组内纷纷献计献策，通过讨论和实验，就可得出有好多种办法来进行测量。有的用一个电流表和一个电压表直接测量，有的用两个电压表测串联的已知电阻和未知电阻的电压，有的用两个电流表测并联的已知电阻和未知电阻的电流，都能测出未知电阻。学生就会感受到测电阻的方法竟然有这么多种，真是不学不知道，一学吓一跳。切身体会到“分组竞赛法”在学习中的作用和价值。竞赛式的问题情景，可以让学生思维从抽象上升到具体，使知识从弄懂到会用，提高学生探究实验的兴趣，老师通过分组讨论、分组实验，选出最好的组进行

4、奖励。这样就能提高学生主动学习的兴趣和乐趣，而竞赛式的问题情境就是在学生具备一定的知识后，通过竞赛的方式多渠道的探究某一问题并加于解决，达到提高学生分析问题和解决问题的能力。二、分组抢答竞赛，培养学生提问的兴趣和能力.图一把班级分成几个小组，分组比赛，实行评分制。每次上课前准备一些小问题，分组抢答，实行评分制。老师提问，学生回答好的加10分，主动举手回答的加10分（错了还可加5分），这样做可以激发学习兴趣，启迪思维，促进学生乐于回答和反提问。例如：学习完“学习使用天平和量筒”这个知识点后,我准备了一些问题，

5、1、天平相应部分的名称，2、天平如何调平衡，3、天平左盘放物品，右盘放砝码，若两者对调会出现什么问题,4、如何用天平测水的质量，5、怎样用量筒测定出一个小铁块的体积。有了这些问题后学生就会表现出积极思考、踊跃发言和抢答，通过抢答学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，又提高了学习新知识的兴趣。同时，“分组竞赛法”还可以准备一些有梯度的问题，创设民主氛围，鼓励学生“敢问”，能发现问题和提出问题，不管提出的问题有没有价值都要鼓励和肯定，使学生由“不敢问”到“敢问”，再由“敢问”到“乐问”。例如：在演示“声音是由物体振动

6、引起”的实验中，如图一所示，我将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开。我就有意分层次有梯度提出问题：音叉为什么会发出声音？小球为什么会被弹起？在此实验中小球的作用是什么？并且组织学生进行分组实验，分组后学生就会带着问题认真做实验，认真分析和推理往往又有激烈的讨论，特别是最后一个问题竞争讨论最激烈，有的说小球使音叉振动时间延长，有的说小球使音叉振动尽快停下，时机成熟后我就引导学生共同来得出答案：小球“把音叉的微小振动放大，便于观察”。还有在复习力学时我就利用课本上的插图让学生提问题，我来答或让学

7、生抢答，如图二、三所示：图三图二两幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛。我让学生分组提问,只要是有关物理知识的都可以，不管问题多么肤浅，多么不着边际，都不应该遭到耻笑，努力创设一个平等、民主、和谐的氛围，让每个学生感觉到自己有发现问题、提出问题的权力,这个复习通过提问和讨论，有的学生就会答力使物体发生形变，有的学生回答力使物体前进，有的学生回答力改变物体的速度，有的学生回答力用来使物体运动等，虽然有些学生回答是错误的。但是在问题提出后老师因势利导与学生一起讨论，共同得出正确的结论。这样唤起学生的问题意

8、识，调动起学生提问和回答的积极性，学生就会掌握生疑会问会答的方法，提高发现问题和解决问题的能力。三、实验分组竞赛，激发学生实验的兴趣和提高实验探究能力.图四物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过实验分组比赛，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化、具体化、趣味化，使其充满着趣味性、思维性、探究性和创造性，能有效激发学生的求知欲。在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，让学生