谈小学英语教学中学困生的转化工作1.doc

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1、摘要：英语课程提出要面向全体学生，注重素质教育。但在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习能力较弱的学生感到学习困难。这些学生有时甚至被遗忘，成为英语学习中的“学困生”，这种现象是普遍存在的，如何减少学困生也一直是我努力的方向。关键词：教学方法，学困生，情感教育下面结合教学实践，谈一下我的看法。“要关注学习有困难的学生。小学英语教学教师应时刻告诫自己：没有理由让一个小学生认为自己学不好英语，或让其认为自己是英语学习的差生；要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。”所以我们要积极的思考，主动地观察学困生

2、的成因，激发他们的学习信心。造成学生学习困难的原因是多方面的，并且绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学英语很无聊、很枯燥，学习兴趣非常低。因此对症下药对学困生的情感教育是必不可少的。一、分清类型，有的放矢辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种:1、不想学这类学困生主要缺乏学习的动机和兴趣，往往

3、视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。2、不会学这类学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。他们中有些人学习毫无计划;有的对知识不求甚解，死记硬背。有的不能形成有效地知识体系，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了。还有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；……这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成

4、绩。3、不能有效的学这类学困生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这些孩子由于在学习经历中有过惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败，产生焦躁，陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧，这些往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。4、不能学这类孩子由于先天或后天的种种原因，造成了学习上的障碍。他们的问题多属于智力问题。这类孩子不属于我所说的可转化的范围之内。确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢

5、。但无论是哪类学困生，我认为最主要的是激发他们的学习热情，激发他们的学习自信心。二、多渠道激发学困生学习自信心在英语教学中，通过多渠道激发学困生学习的自信心，我是这样做的：1、采取多鼓励，多表扬的方法对于英语教师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则性问题，这其中也包括那些学困生。记得陶行知老先生有一首诗这样写道：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”在教学工作中，常常会因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，甚至有时这些学困生还会时不时的给

6、教师制造“麻烦”。作为教师，我们要多鼓励，多表扬地对待学困生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。2、采用“一帮一”的方式对待学困生教育的本质是激励和唤醒学生学习的积极性和自觉性。由于学困生在学习过程中学习效果不明显，因此挫伤了学习的积极性，久而久之产生了学习焦虑，这时首先教师就要进行及时沟通和疏导，鼓励他找回到自信，其

7、次最重要的是让学困生感受到自己也是班集体大家庭中的一分子，自己有困难时总是有人伸出援助之手，不会让他们感到绝望。所以采取“一帮一”的方式，让一个好学生带动一个学困生，利用课余时间多帮助他们的学习甚至于生活。久而久之，学困生们被同学和老师的情感投资所慢慢感化，他们就愿意主动学习了。三、为他们提供优先参与机会。1）、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：