请把“不能”变成“可以”.doc

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时间:2020-03-22

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1、请把“不能”变成“可以”“涛涛,喝水不能在这儿喝!”“姗姗,别这样搬椅子,危险!”“轩轩,不是告诉你,不许打小朋友吗?”“桐桐,不许这样坐椅子!”·····在幼儿园的日常生活中,孩子们常常会出现一些不好的行为习惯。于是,我们常常一遍又一遍地重复上面的话,然而,结果却常常是收效甚微。常常是老师说老师的,孩子一如既往。曾经有一段时间,我也陷入了这样的教育困境中。眼看着别人班的常规训练地井然有序,我们的常规还是一团糟。有经验的同事笑我不够严格,孩子会欺负我。我常常想,是自己的态度不对,还是方法不对?为什么孩子就不听我的呢?难道中班的孩子真的学会

2、了所谓的欺软怕硬?经过一段时间的观察和思考,我推翻了自己的假设。我猛然发现,其实原因不在孩子,而在于老师。更具体些,在于老师的表达方式,再具体些,就是因为那个词——不能。是我危言耸听吗?绝不是!看看下面的这个案例,相信你会赞同我的说法。孩子们正在吃饭,彤彤不喜欢吃菜,就把自己碗里的菜放进旁边涛涛的盘子里。“彤彤,不许把自己的菜放进涛涛的盘子里。”我冲她摆了摆手,把她放进涛涛盘子里的菜又挑出来,彤彤停止了往涛涛盘子里放的动作,不安地看了我一眼,低头吃饭。一会儿,她又把自己的菜挑进隔壁的成成的碗里,惹得成成大叫:“老师,彤彤把她不吃的东西放进

3、我的碗里。”我强压心里的不快,走到彤彤身边,对彤彤说:“彤彤,不能这样。这样做不卫生,会生病的!”彤彤点点头,把头垂得很低。“老师,彤彤又把菜放我碗里了!”涛涛大叫,“彤彤,你让老师说多少遍!不吃的东西不许放进别人的碗里!”我严肃地说。彤彤抬头看看我,竟然一脸委屈,眼里噙着眼泪。天哪!我在心里大叫冤枉,不知道的还以为我欺负她了呢,明明是她故意捣乱,她还委屈成这样,一脸的无辜!我一边把涛涛碗里的菜挑出来,一边注意观察彤彤,彤彤的眼神中分明透出茫然。我不解,便努力我刚才教育的过程,我顿悟了。我走到彤彤身边,蹲下来,笑着指指彤彤的桌角说:“你不

4、想吃的东西,就把它放在这里,吃完了,一起放进垃圾筒就可以了,好吗,彤彤?”彤彤看着我,认真地点头:“嗯!”“快点吃吧!”我摸摸彤彤的头,彤彤笑了。这顿饭,彤彤没有再把菜弄到别人的碗里。后来的几天,彤彤有几次仍然习惯性地想往别人的碗里放,每当这个时候,我会悄悄指指桌角,暗示她。而每次,都会在轻松愉快中顺利解决。现在,彤彤已经不再往别人碗里放了。在以后的日子里,我尝试改变我的教育方式,在日常生活和教育活动中,当他们乱跑时,我会领着他们的小手,轻轻把他们领回来;当他们把书揉烂时,我会把书展平;坐在他们的身边津津有味地看;当他们推着椅子玩时,我会

5、搬起椅子,示范给他们正确的方法,而一旦他们学会了,我会马上对他们进行表扬。这样的教育取得了良好的效果,两周下来,我们班秩序井然。对比我前后的两种教育方式,只是把“不能”换成了“可以”。看似是极简单的改变,却使孩子发生了微妙的变化,原因何在呢?首先,“不能”是否定性的评价,孩子接受起来比较困难。当人们听到“不能”时,第一反应就是抵触。孩子更是如此,“不能”拉大了老师和孩子的距离,使老师和孩子之间建立了一条看视的屏障,这无疑不利于教育目标的实现。其次,幼儿园的孩子接受能力并不强,特别是细班孩子,当你告诉他“不能”做什么事时,他也许不理解,也许

6、因为不知道应该怎么做而变得无所适从。再次,让孩子实际操作远比语言的教育更加有效,所以才有了“我听了我会忘记,我看了我会记得,我做了我会理解。”这句名言。教孩子实际怎么做,才真正符合孩子的心得发展水平。所以,把不能变成应该吧!必要的时候,示范给孩子看。当孩子吃饭姿势不对时,当孩子做事做错时,当孩子不会搬椅子时,请不要再颐指气使地对孩子说:“不能”,请蹲下来告诉孩子:“你可以这样做!”身教,胜于言传!

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