聆听孩子“心开的声音”.doc

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1、聆听孩子“心开的声音”内蒙古乌海刘志芳在看这本书之前，我不曾听过‘问课’一词。读了《什么是最有效的教学》的前三章，我一直在琢磨，到底什么是问课。最后我个人的理解是问课就是反思，通过问别人后的反思，通过自我反思后的思考，课前思，课中思，课后思，思教材，思学生，思课堂。作为教师要思考的东西实在太多了。一直以来，教师都比较多的在关注教材处理或者是教学技能之类的，看了第二章之后，我觉得我们教师应更多地关注学生，放下架子，问学生，聆听孩子的心声。　　曾看到一个故事：一个小孩有一段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，并没有打骂孩子。在临睡前，她耐心的问孩子：

2、“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就怯怯地说：“我跑去河边看日出了。妈妈，你知道吗？日出太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了笑，没有再说什么。第二天，母亲和孩子一起去了河边看日出，面对眼前的云蒸霞蔚的景色，她感慨万分，不仅赞叹说“真是太美了，孩子，你真是善于发现生活中的美丽！”这一天儿子没有迟到。放学回家时，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习机会，你说是吗？爱你的妈妈。　　看完这个故事，我不禁被故事中的妈妈的教育艺术所打动。爱孩子，没有粗暴的责问

3、，无情的惩罚，而是选择了聆听，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。　　反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，或者是教学技能超群的教师，但却很难找到善于聆听的教师。我们把大量时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了聆听能力的培养。读了第二章之后，我的感受更深刻。问课我们经常都会少不了问自己问同行，但是却很少会问学生。要不就是闷头备课，要不就是集体磨课。却很少听说谁为了上好课去问问我们的学生。所以，读了前三章给我最大的收获就是要开始问学生了，要开始静下心来，聆听孩子心开的声音：　　我们要聆听孩子的情绪表达。每个孩子都是个不

4、一样的个体，而孩子也是情丰富的。当孩子们的表现让我们不满意的时候，我们不应该直接指责或批评或抱怨，最先要做的是，忍住怒火，调整好心态，聆听孩子的心声。也许她那天家里有什么事，也许她前一节课发生了什么不愉快的事，也许他对老师有什么不满的情绪，还有很多在种也许。而我们不应该只选择批评教育。耽误一点上课的时间有那么可怕吗？耽误一点进度有那么令人心痛吗？教书最主要的是育人，而育人当然最重要的是育心。我们的聆听，会让孩子们感受到受尊重，感受到被关心，会觉得珍惜老师的感情，为老师更用心地学。　　我们还要聆听孩子的意见。其实，我们的课上得怎么出彩，怎么成功最重要的评价在于我

5、们的学生。听课老师的评价，只能是对自己教学技能的一点促进作用，而真正能推进我们越发进步的就是我们的学生的意见。听听孩子们觉得我们的课好在哪？不好的地方是什么？有什么好的意见？喜欢什么样的课？喜欢什么样的老师？什么样的方式让孩子们爱上我们所教的学科？我们实在有太多可以征求孩子们的意见的地方啊！回想起来，我们在做学生的时候，有多希望能跟老师分享我们的想法。又有几个能有这样的胆子去找老师谈这些个意见？就算真的有什么想法，更多的只是在背后说说，议论议论。我们每天上课的时候，面对的是一个个鲜活的人，是一个个灵动的心，难道他们不应该成为我们最忠实的朋友吗？让他们说出他们的

6、心理话，表达对老师的爱意也好，表达对老师的反感也行，让彼此敞开心扉，走得更近，而不是一看到这个孩子，最先想到的是他的成绩，他的作业，他的课堂表现，而更多的关注其他非智力因素的东西。这样我们才会更多的发现我们的学生有多可爱，有多值得人疼，而慢慢的，我们也会感受到我们的学生对我们真挚的感情。　　总之，在这之后，我们要尽可能的放下教师的架子，并不是一定要跟他们打成一片，玩在一起，至少在每个聆听的孩子心声的机会来临的时候，认真的真挚的，用心的聆听，听孩子心开的声音，想孩子心里的事情，做一个更懂得孩子的老师。