新课改下的物理教学的几点思考.doc

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1、新课改下物理教学中的几点思考西安是第十九中学李玥新课程改革以新思想、新理念、新教材让我耳目一新感受到了跟我们求学时截然不同的气息。然而，随着教学实践的不断深入，发现物理课堂出现了一些令人担忧的现象：课堂活跃但实质讨论问题不多；新的学习方式流于形式；真正的知识点无法落实，班级出现“两级分化”现象……新课改下我们缺乏的不是先进的理念，而是具体的对这些理念的运用、操作和探索。因此，教学实践中我们应执着地保持清醒的反思状态，以不断地发现问题、解决问题。下面就简单谈一下关于我个人在新课改物理教学中的几点思考一、抓牢基础，发展能力教育无论发展到何种程度，

2、夯实基础与发展各种物理能力都是物理课堂教学的目标。然而，新课程改革的实践中，我们往往容易忽略了对学生的基础的积累与最基本的物理能力的培养，过急地培养学生的创新品质、能力。基础不扎实，任何能力的发展、创新品质的培养都是一句空话。根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，在高一第一学期的教学中，由于学生刚由初中进入高中，知识跨度较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策，很容易对学习失去信心。因此，我们教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应

3、用能力外，应着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，课堂实践中可根据教材，每节课给学生适量的阅读时间，教师提早指导学生预习，以培养学生的自主学习能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；也可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。通过第一学期的教学，大部分学生都应适应高中物理的教学特点，达到正常高中物理的学习状态。接下来教师应在每节课中逐步贯彻落实能力培养目标。通过第二学期及高

4、二学年的教学，全面完成大纲中要求的能力培养目标任务，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关，保证基础知识的夯实。会考是基础水平考试，高考则是能力考试。到现在为止，高考仍是我们广大教师的指挥棒。所以，在选修课教学中，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，使学生更接近高考的能力水平。现在的新课程内容的确与现代生活、现代科技紧密相联，一些教师一味追求课堂活跃，摒弃以前旧有的模式、方法，把物理课上得象语文课。许多学生反应

5、：课感觉听“懂”了，而且上的很舒服，但就是自己不会应用，遇到题目仍然不会做。所以物理课“抓牢双基，当堂巩固，形成学科体系”尤为重要。二、辨证教学，互助合作知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观是新课改的三维目标，其中过程和方法最为关键，因为它关注到学生在学习过程中所投入的情感、态度，更关注到学生地学习过程中运用何种学习方式进行学习。教育必须以学生的发展为根本，学习是学生的主动行为，取决于他自己做了些什么，而不是老师一直在要求学生做什么。因此，在新课改的实践中，对于学习方式的探索和运用成为物理课堂教学所致力研究与探讨的。　新课改倡导引导学生以

6、自主学习、探究学习、合作学习等进行学习。然而，课堂教学中，对于这些学习方式的引导和运用，我们仍存在许多误解，出现了学习方式流于形式，表演味道太浓。因此，在实施每个教学内容之时，我们有必要对诸多学习方式加以比较与思考。首先是传统学习方式与新型学习方式的思考。教学改革是否就意味着对过去传统教学模式与方法的全然摒弃？传统教学模式与方法如讲授法等，它们能较长时间地被运用，就说明它自有其价值。所以，高中物理教学中，对于旧、新教学模式或方法的运用、尝试或创新时，须要我们深入思考的问题非常多。无论是何种模式方法的运用，必须根据教学实际，如教材内容及其前后联

7、系、学生的实际（能力、兴趣等）、发展目标等，灵活地运用。我们在探讨与尝试新的学习方式时，不能一味地排除旧有的方式。可能在一轰而上地尝试与运用新的东西时，我们会发现，效果并非原先设想的那么理想。自主学习就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。然而，有的学生“自主学习”，花费了大量的时间但收获不大。我们必须认识到，自主学习不能仅仅是一种盲目的自发的学习（即教师的放羊式教学），而应是一种在教师指导下的理性的探索性学习。上“摩擦力”公开课之前，我

8、先安排学生自主探究摩擦力产生的条件，以及它的应用与危害（建议学生从身边的事例着手），然后课堂上给出时间让学生谈心得或展示成果，再组织学生讨论，归纳知识点，最后教师一