小学语文综合性学习的教学策略.doc

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1、小学语文综合性学习的教学策略《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因此，要提高语文综合性学习的效率，必须根据综合性学习的特点，选择相应的教学策略。一、学习的形式要体现活动性活动性是语文综合性学习的主要特征。活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。由于学生活动的内容具有实践性的特点，因此，只有通过实践活动，学生才能获得直接经验，才能把书本知识运用到实践中去，从而使理论和实践有机结

2、合起来。语文实践活动必须在语文学习的过程中进行。实践是主体对客体有目的的变革过程，在这个过程中，主体实现了认识和改造世界的目的。语文实践活动既把实践看作知识的感性来源和知识的检验标准，又把实践看作是发现知识的手段。“语文＋活动”，活动是形式，是实现目标的手段，让学生通过活动学习语文，让活动贯穿始终。这里的活动既包括外显操作性活动(动手)，也包括内隐观念性活动(动脑)，要提高活动的效率，必须让学生动脑、动手、动眼、动口，使多种感觉器官密切配合，例如，让学生通过说一说、写一写、画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、唱一唱、跳一跳等形式，在“做中学”、“学中做

3、”，教、学、做合一。任何一种能力的获得，都需要经过长期的反复的实践，学生对语言的敏锐的感觉，也必须经过长期的语言实践。义务教育阶段的学生具有活泼好动的特点，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，符合他们身心发展特点。因此，教师在教学中，要创设活动情境，为学生展示自己提供机会。只有学生主动从事活动，才能达到促进学生自身发展的目的。实践活动必须以活动为主要手段，一方面要立足课内，真正使学生“动”起来，“活”起来；另一方面要拓宽学生实践的空间，注重学科与学科之间的联系，课内与课外的结合，校内与校外的交融，提高学生综合实践的能力。二、活动的内容要体现学科性语文

4、实践活动不同于一般的活动，它以学习语言知识(包括字、词、句、段、篇)、形成语言能力(识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力)为主要活动内容和对象。这是由语文学科的特点决定的。要注意把语文实践活动和一般活动区别开来，强化语文实践活动中语言文字训练功能。在活动中进行语言交际、语言积累训练以及语文能力的发展，这是语文实践活动的主线。三、活动的过程要凸现主体性学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。语文实践活动应充分发展学生的主动性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而

5、发展特长，培养个性。在活动中大多数活动应由学生自愿参加，自主选择内容形式，自己组织，独立完成，使学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。语文实践活动的核心思想是让学生“主动活动”，让学生在活动中成长，让学生成为活动的主人。增强学生的参与意识、实践意识、主动意识，是开展好语文实践活动的思想基础。四、活动的类型与方式要体现多样性语文课堂教学往往受教学目的和教材的限制，教学内容相对稳定，而语文实践活动的内容有很大的自由度。《语文课程标准》强调：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课

6、内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。因此，我们在进行语文综合性学习的教学时，必须开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。从活动类型来看，它可以是与语文基础知识有关的，也可以是与听说读写等基本技能有关的，还可以是与多种学科相融合的。从活动的方式来看，可以是个体活动，也可以以小组为单位开展活动，还可以以班级为单位开展活动，只要有助于达到活动目的的要求，什么活动方式都可采取。现介绍以下几种类型的活动方式：(1)知识积累型。这种类型的活动往往是语文课堂教学活动的延伸，其形式有专

7、题讨论、图片展览、巧找规律、记者招待会、咨询站、听广播看电视、听讲座、听介绍(如作者故事等)、读书读报、心得交流、学法交流等。(2)才艺展示型。这种类型的活动主要以培养和提高学生的艺术素养为主，其形式主要有课本剧表演、影视评论、编报作图、儿童诗歌创作、朗诵演讲、续编改编故事等。(3)趣味型。这种类型的活动主要让学生在富有趣味性的活动中增长知识，提高语文综合能力，其形式主要有猜谜识字、成语游戏、语文病院、戏走迷宫、智力竞赛、找朋友等。(4)实践操作型。这种类型的活动主要是引导学生把从语文课堂中学到的基本知识和基本技能灵活运用于课外实践活动之中，从而提高学生的

8、语文综合素质，其形式主要有采集标本、科学实验、实地考查、动手制作、