语文综合性学习的教学策略.doc

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1、小学语文综合性学习的教学策略安徽怀远红庙小学周加萍《小学语文课程标准》教学建议中明确指出：“小学语文综合性学习主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”所以我认为，小学语文综合性学习是以语文为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的联系。小学语文综合性学习以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容与综合性的学习方式促进学生综合能力的发展。一、教学设计要突出小学语文综合性学习的特点小学语文综合性学习是以语文为

2、依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的联系。小学语文综合性学习以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容与综合性的学习方式促进小学生综合能力的发展。1、突出学习的主体性。小学生是语文综合性学习的主人，教师在引导学生进行“语文综合性学习”，应该为小学生创设良好的自主学习的情境，尊重小学生的个体差异，鼓励小学生选择自己的学习方式，提高小学生自主学习的主动性和积极性。2、体现活动的综合性。为了提高小学生语文综合能力，教师在教学设计时，一般可采用：启发谈话、目标确定——课前准备、搜

3、集资料——课堂交流、相互启发——自主选材——自由表达的流程。这一流程符合小学生学习语文的从实践到认识再到实践的认知规律，有利于帮助小学生沟通语文与生活、书本知识与实践活动之间的联系，从而促进小学生听说读写语文综合素养的提高。3、具有语文的学科性。尽管小学语文综合性学习涉及范围广泛，但它的落脚点仍然是语文，目的是全面提高小学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。例如：义务教育人教版语文四年级下册安排“走进田园，热爱乡村”为专题的综合性学习活动。尽管需要了解农作物的生长变化，调查农村人的生活变化或者

4、观察田园风光，或者搜集描写田园风光的文章、诗歌，体验品味乡村生活，但是其目的是让小学生了解语文与生活的联系，培养小学生阅读理解与自由表达，搜集和处理信息的能力，也是培养小学生的知识迁移能力，同时提高小学生的口头表达和书面表达能力。4、注重实践性。《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应该培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践活动”。语文综合性学习活动为学生的语文实践提供了广阔的舞台，学习过程中学生不仅要观察记录、搜集资料，还要采用多种方式交流展示自己在活动中的感受或收获，让学生

5、在真实的实践情境中体验语文，学习语文。语文综合性学习活动的过程体现了实践性的特点。5、体现活动性。语文综合性学习的活动性表现在学生的实际动手操作、积极动脑思维、动口表达交流，在新的实践活动和体验中获得知识和技能等方面。根据学生的身心发展特点，教师在教学中，要引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。要创设活动情境，为学生展示自己提供机会。二、教学过程要注重合作的探究1、确定探究的主题。小学语文综合性学习活动的主题设计，不是教师先决定该教些什么，学生该学些什么，而是先思考小学生关心什么，对什么感兴趣。所以，探究主题的设

6、计要注重来自小学生的问题。那么，教师如何引导小学生寻找探究的主题呢。2、制定方案，开展探究活动。语文综合性学习活动探究的主题一旦确定下来，教师接着要教会小学生制定学习方案，这样可以增强探究的目的性和计划性。对于综合性学习探究方案的制定，要根据小学生的认知特点，必须经历一个由扶到放的过程。3、启发谈话，激发探究兴趣。通过启发谈话，激发小学生的探究兴趣。通过谈话，能使学生了解本次综合性学习活动的内容以及学习目标，让小学生的情感迅速转入学习目标所指向的境地，为小学生顺利完成学习目标奠定基础。三、教学评价要寻找新的评价策略语

7、文课程评价对课程的实施起着重要的导向监督功能，对小学生来说还具有激励功能。为了充分发挥小学语文综合性学习在全面提高语文素养方面的作用，必须寻找新的评价策略，确保小学语文综合性学习活动顺利展开。这些新的评价策略主要包括以下几方面：2、在评价目的上，要重视小学生的全面发展。新的课程评价观认为，评价的根本目的实际上在于为小学生的终身学习和发展服务，因此对语文综合性学习活动的评价，应该体现育人为本的思想，改变以往那种简单的以考试代评价，给学生排名次的做法，要全面评价学生。应该立足于给每一个学生提供展示自己的机会，确保所有小学

8、生在原有基础上获得实实在在的发展。这种发展不是某方面知识的获得，而是语文素养的全面提高。2、在评价重心上，要注重小学生的学习过程。小学语文综合性学习活动是通过一个个专题展开的，评价应侧重于小学生在学习过程中形成的语文素养，而不是学习结果。那种用书面考试的形式来评价小学生的方式去评价小学生语文综合性学习的学习过程是不恰当的。教师既要看到学习活动的