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1、2010年教学成果参评让语文实践活动为写作架起金桥单位:火烧寨中学姓名:梁淑静让语文实践活动为写作架起金桥内容提要:作文教学中发现学生写作题材少、范围窄，空话连篇，感情虚假等现象很严重。针对此，我们学科组共同研究,反复尝试,发现开展语文活动是促进写作教学的有效手段,适时、合理的开展各项活动有利于学生寻找写作素材,培养观察能力,调动真情实感,训练立意挖掘,形成创新表达，最终实现学生写作能力的全面提高。关键词:写作教学素材观察能力真情实感创新思维创新表达写作教学是语文教学最重要，也是最艰难的组成部分,不论是原来的传
2、统教学还是如今的创新教学，它是令人举步维艰的过程。尽管有许多的新的借鉴，但局限于学校狭窄的活动范围，家长对孩子的溺爱而阻挠了他们参与社会活动，导致学生写作题材范围犯狭窄，空话套话连篇，感情表达虚假，立意陈旧浅显。面对如此现状,面对新课改创新教学,培养学生的创新精神和创新能力的要求,我们通过多种实践尝试,认为开展语文活动是促进写作教学的有效手段.语文实践活动形式灵活多样,空间不局限于课堂,只要使用得当,就能培养学生的写作兴趣,更能锻炼学生的写作能力,对于全面提高学生的语文素养有明显作用.一、开展语文话动，丰富生活
3、素材中学生由于在校时间长，课程作业量大，加之自身认识水平有限，因而生活涉及面很窄，写作时总觉得无话可写，其写作严重脱离实际，总是胡编乱造，空话套话连篇，感情虚假，表达不自然。因而，教师要善于通过开展活动扩大学生生活接触面，让学生更大范围地体验生活，观察生活，关注社会现实，积累生活中的个性体验。教师可以根据自身所在教学区学生的特点及周边环境，适时地、有步骤、有专题地组织多种活动，如开展采访，社会调查，专题研究（搜集各方向素材），成立文学社，创报刊，开辩论会，编排小品话剧，实行案例分析讨论等形式多样的语文实践活动。
4、让他们每天将活动经过写成日记，这样使学生最大范围地参与社会生活，关注生活，了解现实，以丰富学生写作素材。通过这些活动，增强学生写作兴趣，弥补课堂写作教学单一的不足，让学生由自己感兴趣的、熟悉的话题写起，写自己喜欢的内容，使其做到有话可写，喜欢表达。二、引导活动体验，培养观察能力“处处留心皆学问”，这是说在生活中留心观察就能发现有价值有意义的东西。生活中不留心是学生普遍存在的问题，而不会观察是核心。学生认为观察是用眼睛看，其实这只是很小一部分，它还包括用耳朵听，用皮肤感触，应用嗅觉，味觉等，此外还应当有观察时独特
5、的内心体验，即阅读教学中常说的所见，所闻，所感，所想。如果不懂什么叫观察，不具备观察能力，既使生活经历再丰富也无话可说。就像同样参与语文实践活动，有的同学收获颇多，有的同学只能叙述个经过别无他获。因而培养观察能力是写作的前提和基础。要想调动学生的感觉器官，培养观察能力，仅靠以往的写法讲解太过单调和枯燥，也不符合初中生以形象思维为主的特点。不妨借助一些易于操作能激发学生兴趣的语文实践活动引导学生观察，及时捕捉活动体验，既便于积累写作素材，又助于培养观察能力。当然活动的具体形式按条件可自由设计。就此，我曾有过一些成
6、功的尝试。以“品尝酸梅茶”为例，我事先买了些酸梅，放在常喝的绿茶中，将它们同时放进大茶壶，泡成一壶风味独特的酸梅茶。上课前，我又将学生分为八组，每组一小杯酸梅茶，要求每个人品尝一下，然后谈自己的感受。许多同学都谈了它“褐色的或咖啡色”的色泽，和“酸中带甜，苦中带涩”的味道，而有个别细心的同学还谈到了美丽的茶杯，光滑细腻的陶瓷，手触及杯子时的温热，及杯子的发白的映着深色茶时的诱人感觉。我乘热打铁及时加以表扬和鼓励，又引导其他同学也动用各种器官去观察，他们便较前边说得丰富多了。最后，我让他们干脆喝光了我泡的所有茶，
7、他们一边舔着嘴唇一边赞叹好喝。这时我又引导他们想到了什么，他们就各个联想自己喜欢的事情，联想有同样美感的瞬间，甚至联想到了我们的生活。有位同学这样说道：“品味一杯茶就像口味我们的生活，苦中有甜，涩中有香，”整堂课达了高潮。由此，我引导学生小结，得出了观察的方法。那次学生们的写作实践《酸梅茶的故事》出现了不少佳作。当然，写作能力的培养不是靠这样一堂课就能完成，此后我又开展了许多语文实践活动，在多次实践中一步步引导他们走向了观察的正途。三、借助活动情境，调动真情实感我们教者总是哀叹学生感情不丰富，其实在学生成长过程
8、中，他们的情感行囊是需要我们去打开，挖掘和唤醒的。每个人潜在意识和情感只要在同一文化背景下总是有着许多共性，只要我们善于借助适当形式将它们从潜意识引发成外在情感表达，你会发现其实学生因为年龄关系，甚至比成年人情感更丰富更细腻。我们要给他们表达的机会，给他们正确的引导，不要让他们一味地迎合某种政治倾向或“老师的心理”从而胡偏乱造，假话连篇，甚至写得如同文革中的“大字报”，成为公式化。教师
