如何上好公开课.doc

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1、公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。那么，我们要上好一节优质公开课，应该注意些什么呢？针对这个话题，结合笔者平时的实践与探索，我觉得上好一节公开课应注意下面十个细节。一、理解课程目标，教学思路清晰。课程目标是我们执导本书的指南针，是专家、学者、上级部门制订本书或本学科的主要依据。如《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有些

2、老师的设计就只注重讲而不练或只是机械训练，导致学生严重处于接受学习状态，不能理解知识，迁移、应用知识。要做好这一点，首先上公开课时就必须细读、研究课程改革纲要，特别注意平时上课不符规范的地方。然后从本课教与学时间分配、教学模式、教学三维目标去思考，做到能让学生了解本课知识，理解重点，突破难点，最终能迁移、应用所学知识。二、重视学情分析，创设良好教学环境。特别当前高中分重点与普通中学，再加上地区发展不平衡，因此不同地区、不同学校的学生情况大不一样。有些课程赛区并未开展，相当于零基础；有些课因教学进度不同

3、他们可能已上或未上；有些课因赛区学生素质问题可能会要求太高或不够，这些都是我们必须关心的地方。另外赛区教与学环境也要引起重视，包括赛区教学系统。学生练习软件必须通知赛区事先安装，复杂的还要安装服务器等软件。三、搞好教学环节衔接，重视教学模式的应用。教学各环节不是孤立的，而是一个有机的整体。有些老师的教学知识点之间没有必然的关系，可学可不学；有些老师的教学环节之间松散不紧凑，可要可不要。如果能运用恰当的教学模式，就能科学处理好各教学环节。如启发教学则可以：提问→思考→答疑→练习→评价；系统授课可为：授课

4、→理解→巩固→运用→检查；探究教学可是：设问质疑→实验探究→思考作答→分享矫正→迁移运用。这些环节能使教学知识较好连接起来，启到承上启下的作用，并且逻辑性强，便于师生理解与记忆。四、屏幕板书须精练。信息技术课堂大部分不用传统板书，替而代之的是计算机屏幕，要高效传递知识给学生必须运用好屏幕语言，吸引学生注意力，清晰正确地传递知识点，生动丰富呈现教学内容，能让学生随着屏幕接受并理解知识。如用动画效果动态展示教学内容；用大字、不同颜色、声音提醒等重点突出教学知识点；同时注意显示内容简洁，文字排版规范，如首行

5、空两格，行距恰当，中西文标点不混。特别注意不要老是翻滚鼠标，扰乱学生视线。五、引入设计须精彩。有趣的任务、有悬念的开端更能激发学生学习兴趣，高效切入教学内容。如义卖网站背后的功臣——数据库，中奖引出的顺序查找问题，让学生有一种欲解决问题的冲动；2008奥运，嫦娥探月等学生熟悉并新颖的题材能让学生很快进入学习状态。要做好这一点可从课文的知识出发，结合生活实际，合理设计相关任务与情景，如从实例引出问题，导入学习；也可体验引入等。六、练习目标须明确，富有层次感。有些课练习设计比较含糊，就像一个综合题，学生必

6、须从头做起，耗费打字、界面设计的时间，不利于难点、重点的练习，消弱知识、技能的操作与理解，特别界面设计，学生在图形、颜色、字体、布局等方面消耗较多时间；有的练习只是简单模仿教师操作，一变题目或素材就不会动手，未能引导学生进行知识迁移。我觉得较好的处理策略有：1.半成品策略，只要学生完成本课知识部分；2.填空、选择、判断等客观题形式，考查学生理论知识或某些重要操作步聚等，容易调动学生主动思考；3.面对参差不齐信息技术能力的学生来说分层练习是一种符合学生实际的重要举措，但注意设计练习时要有针对性。七、光讲

7、不练或少讲多练，师生交互处理不当。有的课讲得很好，但事后反映学生根本听不懂；有的课堂非常热闹，但一节课下来不知学了什么。这种现象就是讲、练处理不当的体现。一堂好的课既要传授知识，又要训练技能，还要注重情感价值观的培养，师生交互包括思考、师生教学启发口头问答、操作练习等，合理的讲、练根据学生情况可为3：5或1：1，合理的师生交互是课堂气氛热烈的根本，能创设良好的学习氛围，促进学习效率的提高。八、学生一节课没有任何成果保存，不利于学生综合素养的提高。课堂练习是检测一节课最好的评价方式，教学有一定的延续性，

8、练习同样也有，本节课的练习也许就是下一节课的操作基础，也是学生学习的重要成果，如果每节课均采取一堂清（即无任何保存），学生在下一节课就会花费更多的时间重做，也不能培养学生保存的信息素养，更不能培养学生管理文档的能力。甚至有些练习还做在纸上，这种做法虽然节约了时间，但不利于学生综合素养的提高。好的做法可以创建学生保存的文件夹或FTP服务器，收集学生操作练习成果，教学中也可设置作业点评环节，分享成功，取长补短。九、不良口头禅，误导学生信息素养的提高。公开课中