如何强化学生作文中的语言积累.doc

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1、如何强化学生作文中的语言积累李玉娟作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。“作文难,难作文”已成很多学生最头痛的问题,多年的语文教学使我认识到,这主要是长期以来,我们的语文教学只重视要求学生理解,而忽视了加强对学生语言的积累,很少对学生进行语言的训练,造成学生的语言贫乏所导致的。古人有云“,读书破万卷,方能下笔如有神”说的就是这个道理。“丰富语言积累”是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一。《小学语文课程标准(实验稿)》在课程的基本理念,基本目标中多次强调:小学语文教学要“指导学生正确地理解

2、和运用祖国语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力”。语文教学的基本环节,就在于不断加强学生的语言积累。语言积累是提高学生语文能力的基础,学生语文素质的提高,很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累,学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料,才能保证运用时随意支取,保证语言表达的准确、生动。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：1、指导学生精心选择读物。作为小学语文教师，在语文课外阅读活动中，我认真指导学生选择课外读

3、物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：1）省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。   2、养成读书动笔墨的良好习惯。俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。

4、读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。   3、给学生展示“才华”的机会 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是1）每周星期五的语文综合实践活动课，便让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏

5、会”、“朗诵擂台赛”等。2）在班上的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。   4、有效抓住课堂练笔时间积累语言熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言

6、过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机，结合课文有效抓住课堂练笔的时间，不仅训练了学生的想象能力和很子地锻炼了学生的语言表达能力。综上所述，凭借这些途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富着自身的语言。