团队化参与式校本培训--向立生.doc

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1、团队化参与式校本培训—理念与操作主讲人：向立生内容与目标1、把握“团队化的参与式教师培训”的基本理念与观点。2、掌握“团队化的参与式教师培训”的操作方法与技巧。当前中小学教师培训的技术特质：行政性教师培训的基本流程：培训计划或指令------承训机构评估、总结相关机构承训---------设计内容、组织实施基本特质：•条块分割：不同教师的培训内容相对独立，缺少整体设计和相互衔接。•“包干到户”：一个培训由若干专题构成；每个专题分别由相应的培训教师承担，培训教师之间很少进行沟通和和互动。•培训效果一定程度取决于培训教师的教学效果——培训教师讲得好，培训效果就

2、好。•专家学者普遍关注的是教师的共通性能力：如教师的专业精神，个人素养，班级管理、心理健康等，是教师培训的价值性层面。•学科权威更关注的是教师对学科本身的理解：课标解读，教材分析、学科前沿等，是教师培训的实质性层面。•5一线教师或教研员关注的是课堂教学的技术：教学方法，教学模式，有效教师等，是教师培训的操作性层面。情感、态度和价值观（“情”、“意”）知识与技能（“知”）过程与方法（“行”）•教师培训的内在结构：•教师的素养结构：价值和观念的引导；知识和技能的掌握；方法与技术的应用。“我们”如何开展校本培训？•定位：“我们”大多数不是专家学者“我们”一般还不

3、是学科权威•整体特质：“我们”懂学科，但未必懂培训“我们”懂技术，但未必懂方法•整合培训资源，发挥培训教师的整体优势。•实现培训内容的相互衔接，促进培训目标的有效达成。解读“团队作战”：1、什么是团队作战：指培训实施主体的团队化，包括行政管理、后勤服务等不同主体的团队化。5这里尤其指培训教师的团队化，具体说来，就是若干培训教师形成一个培训的工作团队，在培训内容和培训方式等不同环节上相互协作，整体设计，集体备训，连贯实施，从而达到最优化效果。2、培训设计•目标：培训种子教师（本土化或校本培训者）。•对象：40名青龙县一线骨干教师、教研员，具备相对丰富的培训经

4、验。•教师团队：西南团队（SWG）8名培训师•内容设计：《农村老师培训参考资料》（共12章，内容主要包括：教育教学新观念，课堂教学操作技术等）•2+2+2模式：2天示范培训（8+40：破冰拓展+参与式培训理念+2章）2天小组研讨（分4组，2+10：每组2章，集体研讨，共同设计）2天实践指导（8+40：小组展示，集体反思，培训师点评提炼）•1+1+1跟进例谈1：“4112”本土研修模式例谈2：本土化的“教师微型科研”基本理念：5在研究的状态下工作；在工作的背景下研究。解决自己的问题；促进自身专业成长。基本做法：问题就是课题；对策就是研究；收获就是成果。小切口

5、；短周期；低成本；深研究；有实效。培训的方式方法——参与•以问题为中心，参与式培训理念贯穿始终。•团队合作学习。•培训方式方法的多样性，通常是几种培训方法综合使用。•什么是参与？１、作为一种理念的“参与”意味着：•学员具有学习的能力，通过学习能认清并通过各种方式解决自己的问题。•每个学员都享有平等的学习和表达权利，同时也应该有平等的对话机会。•真正的“参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是参与者自愿的、平等互动的行为。２、作为一种过程的“参与”指的是：•5每一个参加活动的个体在群体活动中的状态，这既包括个体在认知和情感方面的投入

6、，也包括个体与其他个体之间的互动的方式和程度。•参加活动的所有人的总体投入状况，他们所形成的小组类型以及小组内不同角色的分配和分工，小组的动力机制和合作/竞争策略，以及小组的发展阶段和特点。３、作为一种方法的“参与”指的是：•能够使个体参与到群体活动中与其他个体进行合作学习的各种方法。•这些方法并没有固定、单一的形式，使用者根据培训需要和当时当地的条件进行设计。•通常使用的方法有：小组研讨、案例分析、观看录像、角色扮演、头脑风暴、小讲座等，以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。参与式校本培训指的是这样一种培训：•充分利用学习者自身的资源，重视学

7、习者自身的经验和经历的一种培训。•创设轻松愉快的学习环境，利用视觉、听觉、触觉、表达等多种手段，引导学习者积极思考和多向交流的一种培训。•在参与式的氛围中，使参与者亲身去体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑的一种培训。•最终追求参与者自身在观念、态度和行为上的改变。5