教学主张（谢贯升）.doc

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1、教学主张让学生在已有知识基础上自主探究太平镇银林小学谢贯升我在小学数学教学中一直主张引导学生在已有知识基础上自主学习、自主探究。鉴于小学生的年龄特点以及生活、学习经验，学生完全自主学习自主探究无疑是比较困难的，这就需要教师在学生已有知识基础上引导他们，让他们得到锻炼，学会学习。《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生，数学课堂教学中教师应重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推探索学习，但教师往往习惯于把作为学习主体的学生作为一种知识的容器，只追求把知识放

2、进去，因此在一定程度限制了学生的自主发挥。关于在课堂如何把握让学生自主探究的一些想法一、创设民主、宽松、和谐的师生关系，鼓励学生自主探究。在课堂教学中，教师需用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生深厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。二、突出学生主体地位，为全体学生创设一个自主探究的空间。1、创设情境，增强学生自主探究的意识。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望

3、，使他们的思维处于异常活跃的状态。创设情境是数学课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。2、突出过程，提供学生自主探究的机会。学生有了参与意识后，教师应及时地引导学生参与教学活动，这时必须突出过程的教学。教师要充分提供给学生自主探究的机会，让每个学生都参与到整个学习活动中来。3、设置冲突，开启学生自主探究的源泉。2学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生自主探究的根本原因。教师要在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。4、强化手段，丰富学生自主探究的形式。在学生自主探究过程中，教师必须给学生提供丰富而典型的感性材料，让

4、学生操作、观察、思考、表达，去感知事物，从而发展思维。在教学《整十、整百数乘整十数的乘法口算》中我的做法：1、在本课教学中，学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。2、在新课教学时，教师把主

5、题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，通过独立思考与小组交流解决问题。在此过程中，教师提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，从而发现数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。3、在探索算法时，教师让学生先独立思考方法，再在组内交流，让学生的思维更开阔，想出的方法更多！在交流完算法后，教师让学生想一想：你们组共有几种方法，你会

6、其中的几种？这就要让学生学会反思别人的方法，并自己实际计算验证。这是一种很好的学习品质，需要教师不断地培养学生。4、在练习中，教师也让学生在组内核对，有不对的地方先在组内说说原因，而后再全班分析，这样的错例来自于学生中间，这样经过探究再验证，学生会听得更认真，能更好的避免类似错误的发生，从而提高了学生的口算正确率。2