两只鸟蛋教学反思.doc

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1、两只鸟蛋的教学反思讲完这节课，这是我非常喜欢的一篇课文。课前我认真的备课，制作课件，准备实物教具。因为作了充分的准备，所以我认为这节课会上得比较成功的。课堂上，我以《百鸟朝凤》的乐曲引入，让学生边听乐曲边想象看见了什么。学生说：“好像看见很多小鸟欢唱。”“那你们知道鸟妈妈是怎样把小鸟带到这个世界上来的吗？学生说：“是鸟妈妈从蛋里孵出来的。”学生的回答正中我下怀。我顺势揭题，今天我们就来学习两只鸟蛋的故事。在初读课文，检查完字音后，这篇课文的学习便进入了细读感悟阶段。在学习第一小节时，我通过让学生亲手摸鸟蛋，以感受鸟蛋小小的凉凉的。学生的学习兴趣一下子被

2、激发起来。在学习第二小节时，学生通过读，知道了两只鸟蛋就是两只小鸟，我趁势播放鸟妈妈孵化小鸟的课件，使学生进一步体会到两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两条小生命，他们是鸟妈妈的孩子，这样学生就不难体会鸟妈妈发现鸟蛋丢了后焦急万分的心情了。这是我又提出问题：“书中的那位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？”请大家读读第三小节。之后，我请学生边读边表演那位小朋友送还鸟蛋时情景，学生们表演的可投入了。我心中暗喜，正在盘算就表演到这儿，好为后面些拓展知识的时间。谁知我们班的“问题大王”罗婷忽然举起了手，嘴里还不断的嚷着：2“老师我有个问题！”我知道她不定由又会提出什么不

3、招边的问题呢！怎么办？让不让她问？不让他问，会挫伤它的积极性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中，不正是要鼓励学生质疑，解疑吗？我犹豫一下后，笑着说：“罗婷有什么问题，你说吧？罗婷说：“树那么高，他把鸟蛋捧在手里，怎么上树啊！一爬树还不得把鸟蛋摔了呀？”罗婷的问题很有道理，书上的插图画的树确实很高，可课文又的确写的是我小心的捧着鸟蛋，轻轻的把鸟蛋送还。正在我不知如何作答时，有的学生说：“他可以爬树时把鸟蛋放进裤兜里，不久可以爬上树了吗？”罗婷还是有些想不通，正要说什么，我赶紧打断了她，说：“罗婷你明白了吗？放心吧，鸟蛋不会

4、有事的！”罗婷虽然不再说话了，但看得出，她并没有想通。这节课上完了，一想起罗婷那疑惑的眼神，便引发了我深深的思考。语文课程标准中，明确指出要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生阅读内容做出有个性的反应，而不要刻意的追求“标准答案”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极的接受、索取意义，而是积极主动的发现、建构意义，甚至创造意义。这个难忘的教育经历，使我意识到老师应该充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不但是完成指定的教学任务，而应该激发学生的学习兴趣，

5、唤醒、鼓励学生的求知欲。2