《沁园春·雪》教学设计及教学实践之反思.doc

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1、《沁园春·雪》教学设计及课堂实践之反思学习了朱红梅老师的《沁园春·雪》教学设计，其亮点表现在：（1）教学目标定位准：①引导学生借助朗读、想像，加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。②把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。（2）教学方法活而实：以朗读、点拨、比较为主要教学方法。1）充分发挥朗读这一传统教学方法在诗词教学中的重要作用，注意将整体朗读、片断朗读、指导朗读、示范朗读、比较朗读等多种形式结合起来。不仅有助于学生深刻理解词的内涵，而且教会了学生朗读诗词的一些方法。2

2、）为突破诗词的意境和情趣这一重点，运用点拨法，通过朗读，运用联想、想像体会词人熔铸在景物描写中的深刻意境。在理解的基础上，加以适当的方法上的点拨和指导，引导学生感受上阕广阔辽远、磅礴雄伟的气势。3）用比较法来化解教学难点。毛泽东以伟人的气魄对历代帝王加以评价，他的评价既忠于历史，又超越历史。运用比较法，让学生在比较史书与作者对历史人物的评价中体会作者的深沉意味，感受词中议论形象性、情感性的特点。对比我的教学设计及课堂实践，我存在以下一些问题：　　一、目标设定多而杂，无针对性。总想面面俱到，作者作品、写作背景，生字词，诗意

3、、写作特色······这样，反而，面面俱到而不理解。这样，导致课堂时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松或前松后紧，许多还可以深入理解的内容不够透彻。　　二、教学方法传统，师疲生烦。课堂注重师讲，给学生品读理解的机会少，致使学生两眼发呆，昏昏欲睡，教学效果大打折扣。三、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一。只注重集体诵读，忽视学生个体品读或小组片段品析等 。　　　改进措施：一、我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来设定，根据本课内容，学生实际情况，设定切实可行的精准目标。学生能完成的课前完成，

4、上课只做简要测试检测即可。二、改进教法，发挥学生的主体性。阅读是学生的个体行为，不应该以老师的讲授分析来代替学生的阅读实践，应创造氛围，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，适时的点拨，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。