《送东阳马生序》评课稿.doc

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1、百名专家进校园活动总结郭老师在工会室评陈新叶老师的课中提到，《安塞腰鼓》是教材中为数不多的抒情散文。在写作特色上自成一家，反复、排比、夸张、比喻，想象雄奇，遣词造句极为精致，修饰感很强。我不知道这样的课文，对于孩子来说，他们能汲取怎样的营养。不过，从文本的特点来看，“语词、语段、语意”，该是这次我盯准的目标。她给出了自己的教学方法：首先，学前打开学习的束缚。进行“生本教学”，这一个环节便是小组之间交流小组的预习情况。而这个环节，没有教师的指导，便为孩子们的学习，提供了一个自在的环境。他们是随着自己真实的感觉进入课文的。这一点，类似于“原生态”，而原生态的氛围，他们的学习成果，也最能反映自己的

2、能力、状况和层次。把握了这个层次之后，才会使得我们的教学，清晰提升的原点。其次，用朗读来激活语词丰富的内涵。可以从网上搜索到课文朗读的视频，这个视频的朗读，激情洋溢，振奋人心。课堂上的实践，我让孩子们交流感受，——这是朗读的前提。在《送东阳马生序》的实践教学过程中，我实践了几种在日常教学过程中比较常用的教学方法──针对篇幅较长课文采用的分层背诵法、关键词提示法；针对精彩重点片段采用的跳背法；针对基础较弱、背诵有一定困难的学生采用的译文对照法。接下来听了李莹老师给八年级上的《送东阳马生序》，李莹老师在上《送东阳马生序》的第一课时时存在着明显的不足，如在实施方法教学过程中，没有将学生的自主性发掘

3、出来。没能较好的启发学生自己归纳，课堂死气沉沉，缺乏激情。　　通过郭老师的指导，李莹老师在第二次给学生授课时，做了以下调整：　　1.课前设置了2分钟自由背诵环节并给与学生以明确的背诵标准，在课程开始时就给学生一个十分清晰的目标，并以此来让学生感受自己在一节课上借助诵读方法所取得的进步。　　2.增加教师对诵读的指导，特别注意诵读时课堂情感的注入、境域气氛的渲染、言语速律的控制和具体作品风格的把握等方面的示范性。3.要求学生圈点作品中关键的文句和字词，如在对同舍生的华美衣着进行诵读时抓住”被—戴—腰—佩—备”这五个动词，引导学生进行背诵。这样做既有利于学生背诵，又可使学生对作品理解更为深刻。　　

4、4.讲与练的结合，课后设置了随堂检测，通过默写检验课堂效果，使背诵落实在书面上。第二天，来自昌吉市三中的名师崔宏老师为我们上了一节《送东阳马生序》的示范课。崔老师的《送东阳马生序》的教学设计了几个主要环节：课前积累，自主学习，合作交流，发展迁移，效果评价。整节课环节流畅，教学效率高。在整个教学过程中，崔老师本节课给我们的感受是：1.学生和教师的关系把握得当学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，崔老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。崔老

5、师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作。2.通过学案确定学习目标，学生求解，自主合作学习过程流畅。这里有“确定目标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除疑惑，翻译句子。让学生去探究、去评价。在这一阶段有一名学生创造性的用原文回答问题，得到老师的好评。学习面向全体，同时关注学困生。3.重视对学生良好学习习惯的养成教育。语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见翟老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划。还有小组

6、学习的规律性。这一点我想听课的老师都会有此感受。通过这次百名专家进校园活动，通过专题讲座、技艺传授、技能培训等多种形式，感悟学生、激励学生、滋养学生，让优秀的教学方法得以在我滋泥泉子学校推广，这对老师的教学技能、学生成长成才起了不可估量的作用，使我们受益匪浅。滋泥泉子学校初中语文调研组