《隆中对》教案设计.doc

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1、九年级语文上《隆中对》教案设计教学目标：1．积累一些文言虚词和实词。2.掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。3．通过诵读品味把握人物的思想感情及其性格。4、学习本文详略安排的方法。教学重难点：1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。课时：2课时教学过程：第一课时一、激情导入一对二表三分鼎，六出七纵八阵图（说说此句话的含义•一对：《隆中对》；•二表：前、后《出师表》；•三分：分为魏蜀吴三国；•六出：六出祁山北伐；•七纵：七擒七纵孟获；•八阵图：孔明所设军阵。•总之

2、，概括诸葛亮一生功绩《三国演义》开片曲这样唱道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……诸葛亮就是这样一个让我们深深记忆的英雄，他的故事一直为人们津津乐道，如草船借箭、六出祁山、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。今天就让我们走近诸葛亮，一睹他的风采。二、多媒体显示文学常识1、《三国志》及陈寿简介陈寿，西晋史学家，所著的《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。《隆中对》是其中诸葛亮传的开头

3、部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。2、背景介绍公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。三、整体感知1、学生初读，标记难读字句，注意通假字字音。注意古今异义词：凡、屏人、猖獗、所以一词多用：谓、信、国2、听录音，学生听读正音、断句。3、学生自由朗读课文。（自读、互读、小组读、指名读、齐读等利用多种形式熟读课文，注意朗读节奏。）四、疏通文意1、学生通过自主合作的方式，根据课下注

4、释逐段翻译课文，注意标记疑难词语和句子。2、全班交流疑难，教师评价总结。五、课堂检测教师抽查重点字词，学生作答。六、作业布置：完成课后练习二第二课时一、速读课文，温故课文内容二、诵读课文，理清文章结构第一段（1段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。第二段（2段）徐庶举荐的过程。第三段（3——5段）隆中刘备问计诸葛亮对策。第四段（6段）刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。三、研读课文：1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。（成霸业，兴汉室）2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？应遵循的方针是：“跨有荆、益，

5、保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图占据荆州的必要性和可能性：荆州是用武之国，其主却不能守。占据益州的必要性和可能性：益州是天府之地，刘璋暗弱，张鲁不知存恤3、在对天下形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了“人谋”的作用非惟天时，抑亦人谋也贤能为之用总揽英雄4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘　备：是一个求贤若渴、礼贤下士、胸怀大志、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：是一个有远大抱负、富有雄才大略的

6、谋臣形象四、写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（正面描写）徐庶举荐（侧面描写）刘备与诸葛亮对话（正面描写）刘备对诸葛亮的态度（侧面描写）关张不悦（侧面描写）五、课堂小结：《隆中对》仅有五百多字，文章又以对话居多，但能鲜明地塑造诸葛亮的形象。这是大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正侧面描写的手法，从不同角度突出诸葛亮的品行、性格、元件和才能；一方面注重详略安排，时而惜墨如金，时而泼墨如雨，使得重点突出、中心鲜明。相信学习了这篇文章，它的写法会对大家的写作有所帮助。六、布置作业积累诸葛亮、刘备的有关故事各两个，并能简要介绍故事梗概。板书设计：隆中对政治蓝

7、图：成霸业，兴汉室曹操，不可与之争锋；天下形势孙权，可以为援而不可图；占据荆州、益州的必要性和可能性七、知识补充：诸葛亮用兵——神出鬼没诸葛亮当军师——名副其实诸葛亮的锦囊——神机妙算诸葛亮隆中对策——有先见之明诸葛亮弹琴——计上心来诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测诸葛亮三气周瑜——略施小技诸葛亮草船借箭——用的是疑兵计教学反思：《隆中对》是人教版九年级上册第六单元的一篇课文，在本单元的前面已经学习了《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》，后面还要学习《出师表》。考虑到这一课涉及的