《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标知识目标：积累有关诗人杜甫的文学常识。把握诗歌内容，感受诗人形象。能力目标:培养学生学习诗歌的能力。培养学生通过解读是个关键词句，品味诗歌意境。情感目标：感悟诗人忧国忧民的济世情怀。教学重点：把握诗歌内容，感受诗人形象。培养学生通过解读是个关键词句，品味诗歌意境。教学难点：培养学生通过解读是个关键词句，品味诗歌意境。课时安排：1课时教学过程设计：一、导入品读一首悲苦的古诗，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生……弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！今天就让我们走近杜甫

2、，走进杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。二、知人读诗引入：学习诗歌有很多方法，首先我要“知人读诗”。1.对于杜甫，你有哪些了解呢？说说你所知道的杜甫。提示：生平、名号、诗作、成就或评价。2.小结：积累文学常识（学习要求）关键词：杜子美、“少陵野老”、“杜工部”、“李杜”、“三吏”、“三别”、“诗史”、“诗圣”三、明确学习内容：解读两个“杜甫”“诗人”杜甫：寻找现实生活中诗人的身影。“诗圣”杜甫：关注诗人的崇高人格四、解题1.“茅屋”，即成都杜甫草堂。安史之乱爆发后，杜甫带着家人一起流浪，饱受战乱之苦。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找到了一块荒地，靠亲戚朋友的帮

3、助，改了一所茅屋，暂时结束颠沛流离的生活。2.“……为……所……”，被动句式。3.“歌”，乐府诗的一种体裁。（歌行体）“放情长言，杂而无方者曰歌。”4.句解：茅屋被秋风吹破，风卷走屋上的茅草，诗人由此而抒发感慨。五、读诗1.自读全诗，结合课文下注释及多媒体展示，读准字音。提示：本诗多为七言句，停顿为“二二三”式，末三字语速放慢。2.齐读诗歌。六、品诗1.默读诗歌，结合注释，“意会”诗意。32.听读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。3.问：你想到了哪些画面？哪些场景?物——秋风怒号、茅草乱飞、漏雨茅屋人——顽童、年迈诗人……4.请根据诗歌内容，分析用四字概括前3节内容。秋风破屋——群童抱茅——长

4、夜沾湿（诗人）解读：这就是诗人当年的现实生活，说说你由此看到了一个怎样的诗人杜甫？（1）“秋风破屋”“我”：秋风怒号，诗人最担心的是自己简陋的茅屋。“茅飞”：诗人担心的事实不可避免的发生，也只能眼睁睁的看着。——面对这大自然的强者，我们看到一个束手无策、无可奈何的诗人。（2）“群童抱茅”引入：面对大自然的暴力，诗人表现出的是一种无奈的平静，面对一群顽童的“趁风打劫”，诗人又是怎么做的呢？（“唇焦口燥”却“呼不得”）问：诗人会“叹息”什么？（年老，困苦……）——面对一群顽童的“趁风打劫”，我们看到一个年迈体衰、焦躁叹息的诗人。（3）“长夜沾湿”引入：在这节中，你看到了一个怎样的诗人？问：①

5、本节那一句话直接写诗人自己？（“自经……何由彻”）②诗人为何“少睡眠”、“何由彻”？优“己”（屋漏——眼前艰难窘迫的生活）优“国”（安史之乱——战乱频繁、国家动荡）优“民”（流离失所、饱受战乱之苦）——漫漫长夜，屋漏连连，我们看到一个生活窘迫、忧思不断的诗人。5.解读第4节引入：身处漏雨茅屋，漫漫长夜，忧思不断的诗人，发出了怎样的呼喊？（抒发了怎样的愿望？）“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”解读：在自己饱受生活与精神之苦的艰难处境中，诗人想到的不是个人，而是“天下寒士”，即使自己独居破旧的茅屋，受冻而死也心甘情愿。——这就是圣人之德，这就是诗圣杜甫！6.小结：根据诗歌内容，完成以下句

6、子。这就是杜甫，一个的“诗人”杜甫，一个的“诗圣”杜甫。7.再读诗歌，感受诗人的伟大。七、拓展：回望受儒家思想影响，古代文人大多怀有大济苍生的壮志，但往往有仕途不顺，或贬谪远调，或弃官归隐，却始终心系国家与百姓。请你结合本单元内容，完成以下对联：3上联：杜子美居茅屋胸怀天下寒士下联：（范希文处庙堂心系四海布衣∕范仲淹处江湖心忧朝堂之君∕欧阳修饮亭中醉看游乐百姓）3