《茅屋为秋风所破歌》教学设计

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计陕西省长武县巨家中学杨东建教学目标：一：知识与技能：1、了解是人推己及人、忧国忧民的思想感情。2、和抒学习叙事情相结合的写法。二：过程与方法：1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。3、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想和写法。三：情感态度与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。教学重点、难点：重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。难点：通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。课前准备：要求学生在课前认真诵读，多方寻找相

2、关材料，熟悉人物以及所学的诗歌作品。教学时间：一课时教学过程：一、自学感知：1、情境导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？（……）请问，你们知道关于他的那些评价和称谓吗？（……）他的诗歌为什么被称之为“史诗”？今天我们学习了这首诗之后，你就会清楚地明白这个含义。提出目标：①、了解诗歌的相关背景。②、诵读，感知诗歌大意。③、通过分析、讨论，体会诗歌的艺术手法，明确诗歌的主旨。2、明确目标：本课我们主要通过作者叙写秋风破茅，进而感受作者崇高的忧国忧民的思想情感。二、质疑探究：1、读书自学明确任务：①、正确识字，认真诵读，感受全诗大意

3、。②、了解诗人以及相关的写作背景③、仔细参看问下注释，正确理解诗歌内容。注意体会诗歌的情感，正确把握诵读节奏。2、教师指导：诗人及背景：杜甫，(712--770)字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermodules

4、houldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。解题：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌:放情长言，杂而无方者曰歌；是乐

5、府诗的一种体裁。（教师深入学生中去，了解学情。）3、学生质疑：刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们大一一起来探讨。质疑1、“南村群童欺我老无力，忍能对面为。”作者怎么说这群孩子是“盗贼”？质疑2：“归来倚仗自叹息”，诗人“叹息”什么呢？质疑3：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”一句在诗歌中有什么作用？……4、提问：①、诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？②、是的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈?其用法有什么好处？③、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他

6、说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？④、大家好好想一想，群童为何抱茅？⑤、第三节里，那个词语准确揭示了设个所反映的时代背景？⑥、第三节里，文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？⑦、面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？请找出能真却表达诗人理想和愿望的重要诗句。⑧、纵观全诗，你觉得诗人人是一个怎么样的人？说说自己的感受。5、学生探究：在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。三、合作释疑：1、合作学习：把现有的学生分成四

7、个小组，每一组学习一个小节，通过共同探究，完成两个问题，并给每个小节叫一个小标题。（一组：1-2题二组：3-4题三组：5-6题四组：7-8题）2、学习指导：①、加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。（例一：秋风破茅。）②、分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。然后分析起来，也就比较自然贴切了。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtoco

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