《伯牙绝弦》教学设计新.doc

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1、伯牙绝弦设计人荥阳市第二小学王银平学习目标1．通过采用品味、比较、联想等方法进行朗读，做到正确、流利，并能熟练背诵。2．运用学习《杨氏之子》这篇文言文的基本方法——借助注释、联系上下文、查找工具书，用自己的话说出重点词意及句意，增加文言文的阅读体验。3．紧扣单元主题——艺术的魅力，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。教学准备古琴曲《伯牙悼子期》、《高山流水》课件教学评价检测目标1的达成，采用交流性评价。途径1、本节课引导学生自由读、小组读、师生配合朗读、齐读等方式让学生读正确。途径2、通过范读，指导重点句的节奏，

2、读出文言文的节奏美。检测目标2的达成，采用样题性评价和表现性评价。途径1、样题检测自学成果。谓:乃：善：途径2、通过回忆、思考、交流，明确学习文言文的方法：（1）看课下注释（2）查找工具书（3）联系上下文，还能用现代语汇去补充。感受这篇课文特有的语言现象，增加文言文的阅读体验。检测目标3的达成，采用形成性评价。途径1、形成性评价。本节在学生深入理解文意的同时，结合课文谈谈对“知音”的理解。运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，并在男女对读，赛读等形式的基础上指导朗读背诵课文。途径2、交流性评价。通过联想和想像进行表达的方法；使学生实现文化

3、意象的传承，受到传统文化的熏陶。学习过程一、读题解题，导入新课1．读好课题，强调“弦”的读音。2．齐读课题。3．理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，质疑导入。4、齐读学习目标。二、初读感知。1．自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。（标一部分达成）2．聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。（标二部分达成）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。──理解“谓”、“乃”的意思，以

4、词句的理解提升朗读质量。3．齐读全文，初步感知故事内容。三、合作展示、拓展品味（标二、标三达成）1、小组合作完成：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢？2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。（1）读着这个峨峨兮，你仿

5、佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。（2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些诗句？3、体验“知音”。伯牙所念，钟子期必得之。（1）理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。（2）聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。<1>理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。<2>补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”<3>练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。<4>拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反

6、哺“伯牙所念，钟子期必得之。”4．师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。5.痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，纵情朗读。出示：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”想象补充，感受伯牙痛失知音。四、拓展延伸忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！五、课堂检测

7、（标一达成）伴随《高山流水》这动人的乐曲，背诵全文。