做一个有人情味的老师(卢谢燕).doc

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1、做一个有人情味的教师新城小学卢谢燕《孟子》有这样一句话：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”过去我对这句话没太深刻的理解。但自从我做了母亲后，我才真正理解这句话的内涵，特别是对于后一半句：幼吾幼，以及人之幼。因为做了母亲之后，我的爱变得“博大”了，我身上的母爱使得我更爱班里的孩子，也使我更加理解与体谅家长，更使我渐渐懂得：做老师，应该做一个有人情味的老师。做老师，首先应该对孩子要有人情味。自从有了孩子后，为了能让他更健康更快乐地成长，我看了不少育儿方面的书籍。我懂得了，孩子不是小“大人”，他们有自己的年龄心理特点，他们有自己认识世界的方式，大人有大人的世界，孩子

2、也有孩子的心灵世界，两者是截然不同的，我们不能把成人的认识强加给孩子。但是，我相信，我们很多的老师，包括我自己在内，当孩子不听话，或是犯了一点的错误时，我们常常是不假思索、不问是非地对孩子的行为加以批评、否定，以我们大人的眼光去审视孩子的世界。当孩子不完成作业时，当孩子上课走神时，甚至是搞小动作时，我们的气就不打一处来，我们总认为，上课时，孩子们就要规规矩矩，不能有丝毫差池。我们很少蹲下来看看孩子的世界，想想他们的注意力为什么不集中。作为老师，我们已经习惯了用我们大人的眼光去看待孩子，习惯了什么事情都替孩子操心，习惯了用我们大人的选择代替孩子的选择。刚毕业时，年轻气盛的

3、我，也相信这句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以，我追求的是每个学生都要优秀，即使不是最优秀的，但在我的教育下，也要去掉不良的行为习惯。应该有了这样的“标准”，所以，我不能忍受学生犯错误。当他们犯了错误时，我会以我的眼光去看待、审视他们，会以严厉的方式批评他们，以为这样就到达“严师出高徒”的效果，但结果并不这样，反而使师生关系变得紧张，有些倔强的，虽然表面是不敢做声，其实心里一点都不服气，与老师的关系更是淡漠。也许，这一切，都是因为老师缺乏了人情味。做了母亲后，我开始理解孩子的内心世界。我开始明白，孩子的好奇心是我们成人无法想象的。我的儿子，为了追一只蝴蝶

4、，硬是甩掉了我们的手，独自跑了去追蝴蝶，结果学会了独自行走。所以，当教室有蜜蜂飞过时，孩子都忍不住张望，我没有像过去那样，立刻狠狠地批评他们上课不专心，而会笑着说：“多可爱的蜜蜂！但我想，它来，并不是想看看我们是怎样认真上课的。”就这样，孩子们会心地笑了，接着是更认真地听课了。我想，这是一个有人情味的老师才能做得到。孩子天生好动，我的儿子也不例外，在家没有一刻是停下来的，除非是不舒服或是做他自己喜欢做的事情，因为，小孩的精力特别旺盛，永远都是一副不知疲倦的样子。班里有几个孩子也一样，小陈、小凌与小何就是几个典型的例子。接手了现在这么班，已经一个多学期了，没有拿过文明班，

5、只有两次拿到流动红旗班，原因是什么？主要的原因都是因为这几个典型的孩子，每次看到评分员来，就忍不住想看看。不知跟他们谈过多少次心，也请家长配合，多教育，但他们就是改不了。他们也承认，只要走廊有人走过，不管做着什么，他们都会忍不住想看看，知道这样做不好，但总是控制不了。如果是以前，这样的说法我可接受不了，但现在，我理解他们，我知道，他们说的是实话，即使是以最严厉的方式来惩罚他们，他们也没有可能一两个学期就能改掉这坏习惯。因为我清楚地懂得，孩子是天生的“叛逆家”，并不是“所有的学生都能教好”，最起码在这一两个学期他们没可能达到我们眼里的“优秀”（但是我也不会放弃他们）。所以

6、，我没有强迫、限制他们要怎样，我只是不停地提醒、教育他们，要遵守纪律，要尽量以最美的形象展现在人们的面前。其实，每个孩子都是向善的，都渴望得到关注。也许他永远达不到我们眼里的“优秀”，但只要给他尊重和信任，他也会和别的孩子一样快乐地成长，而不是畏首畏尾、卑微地长大。这就需要有人情味的老师。上次的墙报我班得了第八名（全校排名），获得了奖励，这对学生鼓励很大。周五我让学生查找有关反邪教的资料，等待下周出墙报用。放学的时候，小晔悄悄地对我说：“老师，我也想出墙报。”这是一个作业马虎，不太认真的女孩子，怎么能出墙报？但我还是“应付”了她一下：“你真的很想出墙报？”她使劲地点点头

7、。“那，你写好字，查到资料再说吧。”她又高兴地使劲地点了点头。因为傍晚级组有活动，所以比较晚才回到家。一进门，家人就说，有个女孩打了好几次电话了。刚刚坐下，电话又响了。“老师，如果我找到资料，就真的可以出墙报吗？”是小晔。我一愣，因为我想不到她这么执着。“那你先找找吧。”“哦。拜拜！”电话那头传来愉悦的声音。过了一些时间，电话又响了。“老师，我找到一些资料了，但不知道合不合，我真的能出墙报吗？”我被她的热情与执着深深地感动了：“可以，但是你要认认真真地写字。”“谢谢老师，我一定会的。晚安，拜拜！”如果是以往，我是不会同意让一个写字马虎的学