从认字到识字.doc

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1、从认字到识字汉字是世界上最古老的文字之一，是中华几千年文化的瑰宝，是世界上最优美的文字之一，并且已经发展成为一种艺术。北京国际汉字研究会常务副会长徐德江教授也指出早期开发幼儿大脑，学习汉字是一种开发幼儿智力的主要方法，古老的，科学的，优美高雅的汉字是一比图画和积木更为巧妙的智力开发玩具。因此作为中国人的孩子学习汉字显得那么重要和必要。汉字是世界上唯一的一种可以表意的文字，它集音、形、义、于一身。因为汉字的构词能力强、意义结合和表意性质。汉字教学离不开语言和语言环境。“字不离词，词不离句，句不离篇。”我们着先要为识

2、字打好先锋——为幼儿创造言语交往条件。首先，创造亲子之间的交往条件，作为孩子的父母首先要尊重幼儿，重视他们的每一个发音和每一句话，要像对待大人一样对待幼儿，不要认为他们人小还不会说，也听不懂，所以也没必要说。及早地对孩子说话，让孩子有机会听到语音，为孩子积累语音经验。其实他们也有思想，也想表达，表达的次数多了，能力就会提高。其次，同伴之间的语言交往也很重要，有时孩子是有点吵，教学活动结束后，或是朋友集会上都不能剥夺孩子们说话的权利，有时一个孩子新学了一首儿歌，过不了多久，你会发现班上会唱那首儿歌的小朋友竞有一大片

3、。这也是家长把孩子送到幼儿园的原因之一。孩子在幼儿园和伙伴一起生活和游戏中的交流使他们语言能力也得到了发展。另外，师生之间言语交往不能仅止于课堂上老师让幼儿发言，在日常相处中也要有意识地对幼儿多说，多鼓励幼儿把想说的话表达出来。任何知识的传承的目的都是从生活中来又应用于生活，所以识字也不能孤立出来，不能凌驾于生活之外，让幼儿在生活中识字，应用已有的生活经验加深对字义的理解，更有利于识字。生活中的识字是在幼儿毫无压力的情况下随机认识的，他们不会产生厌烦心理，一切显得自然而然。例如：孩子们常去华联超市，大门上的“华联

4、超市”几个大字，如果老师写在黑板上，他们就会认识。乐乐三班的小朋友都知道班上门牌上的字是“乐乐三班”。不过，随机认字正处于识字的泛化阶段，也有其局限性，一个因为环境的原因，识字的范围不大，也不系统；另一个识字的关联依赖性，比如在报纸上单独圈出“华”“联”“超”“市”几个字让幼儿去认，那他们不一定会认识，所以这方面的识字只能作为拓宽幼儿的知识面。课堂教学中识字的应用也以生活体验为主。 传统的教学方法，一直以字形为主，幼儿缺少对字义的理解，字和义没有好好的融合。我们应针对这种情况，以丰富的识字形式来提高幼儿识字兴趣，

5、。兴趣是学习的前提，用灵活多样的游戏（用积木摆字，变变变看我变出谁，谁逃跑了，幼儿教老师等，齐心协力写一字等）顺口溜，猜谜语，讲故事，身体动作，找相同等方法来吸引幼儿的注意力，推翻传统，打破沉闷和死板。另外加深幼儿对字本身的理解可以吸引幼儿的注意力，人们总是对不理解的东西或是一知半解的东西不感兴趣了。我们应让幼儿了解造字的方法。造字有象形，指事，形声，会意，转注几种方式。比如：日，月，水，火，山等象形字的外形跟物体的图画很相近，所以我们可以用结合形和义的图形象讲解字。比如 ：上，下，刃等指事字，人在横线上表上，人

6、在横线下表下，刀的一边放光芒就是刃。比如：认，湖等一边是形旁，一边是音旁。形旁表义，音旁读音相近或相同，经过形声一拆分，立刻简单化了。比如：解，鸣，尖，休，用刀杀牛就是解，鸟用嘴叫就是鸣，上小下大就是尖，人靠木为休息。我们只有让幼儿把字吃透，字形字意才能深深植入脑海，只有对要认的字深入理解了，孩子才会有兴趣。         要注意，幼儿期间，教孩子学习一些常用字是必要的。但是，这种教授只是为了让孩子打开知识的大门，不能急利功进，更重要的是培养孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力，即提高智力水平。有了这

7、种智力，有了观察问题、分析问题与解决问题的能力，即使孩子识字不是很多，也能后来居上，成为学习上的佼佼者。