三位数乘两位数口算.docx

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1、《三位数乘两位数的口算》教学设计一、设计理念《新课标》指出:课程内容要反映社会的需要,数学的特点,要符合学生的认知规律。三位数乘两位数的乘法,是数与代数这一领域的内容,它与现实生活具有密切的联系,每一个三位数乘两位数的算式都能在现实生活中找到它的原型。因此在设计本课时,充分利用教材中的情景图,更能体现了乘法来源于现实生活,又广泛应用于现实生活的数学课程思想。二、教学目标1、掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确地进行口算。2、通过观察,能够发现并总结积的变化规律,尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。3、感受知识的

2、内在联系,培养学生学习知识的类推和迁移能力。4、初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。三、教学重(难)点:重点:体验口算方法的多样化,能正确地进行口算。难点:引导学生自己发现并总结积的变化规律。四、课时安排《三位数乘两位数的乘法》共有3个小节,需用9课时的时间完成。本课时《三位数乘两位数的口算》是第一课时的内容。五、教学过程:(一)复习回忆口算:(课件出示)10×8=400×8=120×2=20×40=16×60=50×9=600×5=150×6=80×50=25×40=(生独立完成,集体订正,抽生说说你是怎样算的)小结

3、:凡是因数末位有0的,都可以先把两个因数0前面的数相乘,再看两因数一共有几个0,就在乘得的结果后面添几个0。(二)、创设情景,引入课题  孩子们,秋天到了,果园里瓜果遍地,想跟着老师一起去看看吗?(愿意)让我们走进丰收的果园,去欣赏一下果园秋天的美景!(课件逐一播放与主题图有关的4幅图片)美吧!不过,光欣赏不行,果园的果农们有信息给我们了(课件出示P73主题图)仔细阅读这些信息,你能根据图中的信息提出哪些数学问题?会列式吗?(生答课件逐一出示)1、一共有苹果树多少棵?3、一共要多少个框?400×30231×322、一共收桃多少千克?4、

4、一共收梨多少千克?647×48500×25比较这些算式,它们和我们刚才的口算有什么不同?(复习题是两位数乘一位数、三位数乘一位数或两位数乘两位数的乘法,这些算式是三位数乘两位数的乘法)生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决,今天我们就进入第五单元三位数乘两位数乘法的学习,这节课先来研究(板书课题)三位数乘两位数的口算。看到课题你想知道点什么呢?(生自由发言)   (三)、运用迁移,探究新知     1.教学整百数乘整十数的口算。   (1)教学例1(课件出示例1放大图)。   带着你们的问题,我们先解决第一幅图的问题,请大家把

5、题完整的读一遍。刚才列式为400×30(课件出示算式),为什么用400×30?结果是多少?抽生说说你是怎样想的?  全班交流:课件逐一完成例1的教学。同时板书出学生不同的算法。通过观察比较,让学生归纳出:(课件出示)整百数乘整十数的口算,可以先把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有多少个0,就在乘得的结果末尾添加几个0。  (2)课堂活动,及时巩固。  ①第1题(生独立完成,集体订正,抽生任选一题说说自己是怎样想的)②第2题(同桌对口令)  2.探索积的变化规律。    对三位数乘两位数的口算,还有问题吗?接着往下看(课件出

6、示例2),齐读例2的要求,全班口答结果。(课件出示议一议)仔细观察这组算式中的因数和积,你有发现什么?请在小组里交流交流?(学生讨论)  全班交流:引导学生从上往下看,从下往上看。由此完成例2(课件完整出示例2)从上往下看:一个因数扩大10倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大100倍;一个因数扩大100倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大1000倍。从下往上看:一个因数缩小10倍,另一个因数缩小10倍,积就缩小100倍;一个因数缩小100倍,另一个因数缩小10倍,积就缩小1000倍。这个100倍、1000倍是怎么来的?如果用字母a表示一个因

7、数扩大(缩小)的倍数,用字母b表示另一个因数扩大(缩小)的倍数,你能用一句简洁的话把因数和积的变化规律总结出来吗?引导学生总结出(板书):一个因数扩大(缩小)a倍,另一个因数扩大(缩小)b倍,积就扩大(缩小)aXb倍。  (3)及时巩固。(课件出示P76练习十四)①第2题(生独立完成,集体订正,抽生说说每一组算式的规律)归纳总结(板书)一个因数不变,另一个因数扩大(缩小)几倍,积就跟着扩大(缩小)相同的倍数。②第3题你能结合我们刚才学的规律,能很快完成吗?(生独立完成,全班订正后抽生说说自己是怎样很快填出结果的)(四)、课堂小结1、通过

8、这节课的学习,刚才我们提出的问题都解决了吗?除了这些问题,你还有什么收获?你还有什么问题吗?2、对这节课的学习,你感到满意吗?满意就把掌声送给自己。(五)、尝试运用,巩固提高   1、练习十四第1题。(生独

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