浅谈在化学习题课上对学生自主学习意识的培养.doc

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1、浅谈在化学习题课上对学生自主学习意识的培养自主性学习是指在教帅的启发、指导下，学生有明确的学习H标和主动积极的学习态度，并且能够独立感知教材、学习教材、理解教材的过程，在此过程屮学生能够鬥我支配、自我调节和控制，利用各方而的积极因素充分发挥自身的潜力，主动地认识、学习和接受矢口识，积极向老师质疑、请教，在相互研讨屮达到预期的学习口标。在课堂教学屮，只有加强学生的自主学习意识，使学生由过去的被动接受知识转变为主动思考、探索，才能发挥学生的主观能动性，才能为培养学生的创新精神和实践能力提供空间，实现素质教育的H标，培养适应新卅纪发展

2、的人才。反观传统的化学习题课教学，往往以教师讲授、学生边听边记边练为主要方式，这就剥夺了学生在学习屮的主体地位，使学生只能在被动屮接受知识，不利于学牛自主学习意识的提高，而且课堂效果也欠佳。那么如何培养学生良好的自主学习的意识呢?我采取了以下途径取得了较好的教学效果。一、组内复习，随机抽査每节习题课的开始，对基础知识进行复习时，先小组内（两个人一个小组，一优一差）进行互讲，到了限定吋间后，随机抽取学号，被抽取到的学生负责向全班同学讲解基础知识，然后再随机抽取另一学牛予以评价，最后老师奖励。这种方式改变了传统的以老师讲或以提问为主

3、要形式的复习方式，避免了只有部分学生动脑思考的局而，真正使每个学生都能积极行动起来，因为每个学生都有被抽取到和当评委、受表扬的机会。这种方式下学生情绪高涨，有明确的复习H标和自觉积极的学习态度，激发强烈的自主学习的意识。例如：在进行质量守恒定律习题课时，课的开始我先布置复习题Fh“什么是质量守恒定律？”、“为什么化学反应前后总质量会守恒？”、“化学反应前后一定没变的是什么？一定改变的是什么？”。给学生2分钟时间小组内互相讲解，这时每个小组都在积极的行动，有的直接口述答题，有的去查书和笔记，有的互相补充、纠正等。时间已到，我在计算

4、机上启动“魔法学号”软件，随即抽取一个学牛，由他冋答问题讲解知识。答完以后，再随机抽取另一个学生进行改错和评价，最后我给予表扬和鼓励，表现好的回答问题的学生可以得到一颗幸运星。在这一方式使用过程屮，学生的积极性被充分调动，通过组内互讲对自己的学习活动进行了口我支配、自我调节和控制，通过改错评价增强了自信心、锻炼了语言表达能力，通过得到奖励体验了成功的喜悦，通过随机抽取学号激发了学生的学习兴趣，学生自主学习的意识自然得到了壇强。二、设计实验，讨论探究在实验类的习题课屮，采用实验探究的方法：提出问题，做出猜想，由小组讨论确定实验方案

5、，然后己动手做实验，验证假设，交流结果。实验对人的大脑有非常强的刺激，能使学生对实验仪器、操作步骤和实验现象记忆非常深刻；还能培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生体会探索和成功的喜悦。总之能使学牛怀着好奇和喜悦的心情期待着新知识的学习，增强自主学习的意识。例如在《课题2氧气》的课后习题屮有这样一•道题：实验室屮有三瓶无色无味的气体，已知为空气、氧气、二氧化碳气体，试用最简单的方法鉴别它们,写出操作过程、现象和结论。我在实验室里给每个小组准备了题H屮的三瓶不同气体、一盒火柴和一瓶澄清石灰水。首先问大家：“通过观察我们面前的三瓶

6、气体，你能区别它们吗？为什么？”学生们冋答：“不能，因为它们都是无色无味的气体。”我继续问：“要想分辨出双胞胎兄弟，我们需要知道什么啊？”学生们很有兴致的说：“要知道他们的区别在哪。”接着问：“现在来鉴别三瓶气体，也要知道他们的什么呢？”学生答：“性质丄的区别。”再问“利用哪些区别呢？”学生们做出猜想。然后根据自己的猜想，小组讨论具体的实验方案。结果出现两种方案：方案一：利用氧气支持燃烧、二氧化碳不支持燃烧的性质来鉴别，步骤为用燃着的火柴分别伸入三个集气瓶屮，火柴燃烧更剧烈的是氧气，燃烧情况不变的是空气，火柴熄灭的是二氧化碳。方

7、案二：利用二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊、氧气支持燃烧的性质来鉴别，步骤为把澄清的石灰水分别倒入三个集气瓶屮少许，振荡，石灰水变混浊的是二氧化碳，无变化的是空气和氧气，再用燃着的火柴分别伸入待鉴别的两种气体的集气瓶屮，火柴燃烧更剧烈的是氧气，燃烧情况不变的是空气。大家确定方案正确可行后，开始动手做实验。然后学生汇报、总结：两种方案都能达到鉴别的H的，一个问题有多种解决办法，但是选择方案一的同学所用时间明显要短很多，操作也简便很多，因为题H要求的是最简便的方法，所以我们应选择方案一。学生们通过这道题掌握了鉴别题的做题思路和方法，以

8、后再遇到鉴别题吋就会从容的分析问题、积极设计实验方案，充满了口信。在这一•方法使用过程屮，学生自己做出猜想并设计做什么实验，自己有支配权，能充分发挥自身的潜力；学生亲自操作，自己感觉有控制权，体现自己的动手能力。学生在学习活动小有明确的F1标和自觉积极的学习态度