泉城中学教师培训材料.doc

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1、泉城中学教师培训材料“说”出精彩与“评”出味道——怎样说课、评课(2011年4月)怎么说课（一）说课干什么？1、说课是说明书2、说课是新闻发布会3、说课是真诚的告白4、说课是理智的反省(-)说课说什么？框架一:三法一一想法、做法、依法（依据？理据？）框架二：三教一一教什么？怎么教？为什么这么教？框架三：一说教材，二说学生，三说目标。（三）说课怎么说？1、有感情的说脱稿2、有条理的说一一基于核心问题的说课基于关键词来说课3、有思想的说4、有主题的说5、有风格的说（四）什么是好的说课？标准一：说得熟练、说得有理、说得新颖（

2、说课不是对教案的搬家,而是再创造）标准二:1、对教材的分析要透（准度、高度、深度）2、学情定位准3、目标阐述清4、教学流程简5、教学设计新怎样评课第一步:判断所听课的性质和目的，选择评课重心和评课方式1、观摩型的听课2、研究型的听课3、检查型的听课第二步:依据所听课的实际状态，选择评课内容。1、评教学目标和依据2、评教学过程3、评教学思想的转化（教学即转化！）4、评教学素养和基本功5、评教学的实效性第三步：依据自身实际，运用评课技巧1、要倾听教学意图2、要抓住评课的着力点、切入点、关节点3、要采用恰当的方法。第四步：依

3、据所抓住的问题，提出具体性的重建方案。第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的反思重建。三.什么是好的评课1、有核心理念和价值取向的评课2、把握关键问题的评课3、条理清楚、表达简明的评课4、提出重建思路和策略的评课泉城中学教师培训材料让课堂充满生长的气息——从“有效教学”谈起（2011年6月）一、什么是“有效教学”？对于什么是“有效教学”？李政涛教授讲了以下四个观点：（一）抓住一个关键字：“实”李政涛先生是叶澜教授的学生，他首先阐述了叶澜教授的“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要

4、求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。1、“扎实”堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说,至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。2、"充实"堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。3、“丰实”堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又

5、有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。4、“平实”堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。5、“真实”一一做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。（二）理解一个关键词：“有效”1、理解“三效”。一是“有效益，就是能够达到

6、教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。2、理解“八效”。一是“全效”，要面向全体学生，而不是少数明星学生;二是“广效”，视野要宽广；三是“远效”，成效能持续长远；四是“深效”，深度解读教材和学生;五是"强效"，关注兴趣和需要；（强效的最高境界教师一句话，影响人一生）六是“准效”，准确解读教材和学生；（对准学生心弦的音调苏霍姆林斯基）七是"速效"，直接对准目标；（避免贪大求全、面面俱到，十全大补；课件越简约越好，语言简约一一要言不烦，一语中的）八是“奇效”，能化腐朽为神奇。（

7、三）思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？1、教什么？自问三个问题：一是这个问题我为什么要教？二是学生为什么要学？三是什么内容我不用教？如何确定教学内容，有两种方式：一是对照课程标准，二是对照学生发展需要。这里，要掌握“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。2、怎么教？要结合教材内容、特点，结合学生的年龄特征和实际状况。没有最好的方法，只有最合适的方法。

8、3、教到什么程度？根据课程标准的要求，结合本校、本班实际,确定教到什么程度。（四）必须明确“五个点”。这“五个点”是：知识训练点，能力培养点，方法习得点，习惯养成点，考试关注点。二、应该建立怎样的“有效教学观”？讲座中，李政涛教授谈了自己的“有效教学观”。根据自己的理解，进行简要诠释。1、什么是好课？一是看学生，看学生变化了没有？