氧气教学设计与反思杨祖斌.doc

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1、课题人教版化学九年级上册第二单元课题2氧气作者及工作单位陕西省榆林市定边县白湾子中学教材分析本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全而、深入。为后而学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。第一部分从介绍氧气的物理性质

2、入手，通过带火星的木条、硫、铁等儿种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化Z间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。学情分析1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初屮生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。2学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习

3、，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题屮，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。教学目标知识与技能冃标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；%1认识化合反应、氧化反应；%1认识化学反应屮的能量变化及一些化学反皿现象；过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化洋信息；②学习从具体到抽象，从个别到…般的归纳方法；情感、态度和价值观冃标：①养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；%1逐

4、步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；%1在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。教学重点和难点重点:氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念;难点:①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图复习引入【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（）,其次是（），逐r（）和（）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这乂是

5、氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境。确标明冃【确认冃标】我们这节课就来学习氧气的性质。耍求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。明确学习冃标指明重点引导探究【问题讨论】岀示一瓶氧气①请学生观察并描述具物理性质。②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：角在水屮靠什么呼吸？它呼吸的氧气来II哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶丁•水，而是不易溶

6、丁•水。培养学生观察和思维能力强化记忆【投影】一、物理性质：1.无色、无味的气体。2.密度比空气大（同一条件下）。3.不易溶于水。4.液态、固态均为淡蓝色。记忆强化记忆问题讨论【问题讨论】氧气有哪些化学性质提问：什么叫化学性质？既然化学性质耍在化学变化屮方可表现岀来，我们就来进行如下实验。回答：物质在化学变化中表现出来的性质。复习有关概念实验探索【演示实验】木炭在氧气中燃烧1・将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有有变化？）2.将木炭加热至红，放入氧气瓶中。提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？3.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。提问：石灰水变浑

7、浊说明瓶中产生了什么气体？提问：碳在氧气中燃烧需耍什么条件？生成什么新物质？结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。观察、思考。描述现象：1•无变化思考。2.剧烈燃烧、发白光回答：木炭与氧气反应是有条件原。3.石灰水变浑浊。回答：二氧化碳回答：点燃，生成二氧化碳。设疑初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。【演示实验】铁丝在氧气屮燃烧观察这瓶氧气与前儿瓶有何不同？将铁丝加热至红伸入氧气瓶中。提问：为何集气瓶底要放少量水。生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？瓶底放少量水（或沙子）的冃的是什么？此黑色固体的名称是四氧化三铁。结