作文教学中的兴趣培养.doc

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1、作文教学中的兴趣培养——◎江红英/河北省临西县大刘庄乡黎博寨校区一一（摘要）兴趣是最好的老师，作文教学中，从激发学牛的兴趣入手，显得尤为重要，只有对写作怀着浓厚的兴趣，才能热爱写作。如何培养兴趣呢？（关键词）小学语文作文教学兴趣培养兴趣是最好的老师，作文教学中，从激发学牛的兴趣入手，显得尤为重要,只有对写作怀着浓厚的兴趣，才能热爱写作。如何培养兴趣呢？一、培养写作兴趣做到指导的有序性我们很多教师的指导学牛写作时往往是“眉毛”“胡子”一把从写作要领到写作内容，事无巨细，牛怕漏了什么重要环节，“面面俱到，反面不到”，学生依然是云里雾里，不然就全

2、班写成了一篇文章，大同小异，没有了个性。反之，有些老师指导写时又放得太开了，题目一出示：同学们自己想想写什么，怎么写。个性是有了，但是文章的主旨没抓住，写出来的文章没有什么意义。那么如何做到指导的有序性呢？观看过很多名家的作文指导课，他们的课之所以成为众多老师复制的精品课，主要是他们整个教学指导非常的清晰有序，讲究了一个学习的循序渐进的过程，这样学生写起作文来也就没有了畏难情绪，一步一步完成，既有期待又有挑战性。二、指导观察，激发兴趣观察能力低下，是学主作文内容空洞的重要原因之一。针对这个问题，在作文教学中，我特别注意引导学牛观察周围的新鲜

3、事物，从丰富多彩的牛活中开拓写作源泉，来解决“无米之炊”的苦恼。观察一项事物也是有规律可循的。因此，教师要十分重视对学牛的作文指导，应该有宏观上和微观上的指导,既要有利开阔学牛的思路，自由表达，又要教给学牛观察事物的方法，积累素材的方法，构思谋篇的方法，甚至归纳一些文章开头、结尾的方法及审题、用笔的方法等，让学生先入格，后出格，这样就会逐步解决学牛不会作文的问题，从激发学牛的作文兴趣。三、创设成功的舞台在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学牛内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文

4、的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学牛的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学牛共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学牛同写，教师在评改学牛作文同时让学牛评改教师“下水文”，做到与学牛共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学牛的作文，这也给学牛一种鼓励，一种自信，让学牛感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。教师每隔一段时间就将学生作

5、文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表，在学生中引起了强烈的反响，学主的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。四、要引导学牛关注牛活，体验牛活，引发他们写作的兴趣牛活是写作的唯一源泉，是引发学生写作兴趣的土壤。很难想象，封闭、单调、刻板的牛活中能开放岀写作之花、灵感之花。青少年学生为什么害怕写作,为什么觉得作文时无话可说，其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。青少年学生妙龄年华，感情丰富，喜欢多彩多姿的牛活，因此要

6、常带学生春游、秋览，投入草原、森林等大自然的怀抱，让学生心感身受，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不矢时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学牛有所“感觉”领受其美，体悟其理，引发文思。引导学牛步入牛活，重要的是让学生作生活的有心人，在平时多观察生活,对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源，这就是处处留心皆学问的道理。并最终使学牛写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。另外，要启发学生写与自己日常生活或与家庭，乃至与整个社会密切相

7、关的作文。这样才能使学牛思维得以发展，学生知识得以检验，生活经验得以积累，视野得以扩大，阅历得以加深。五、因势利导，创设情境，培养学生写作兴趣所谓创设情境，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受到的“情”,让学牛身处其中，观察、思考、想彖、议论、处境牛情或据情捕景，然后写成作文，也就是平常所说的情境作文。让学生拥有一双慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心灵深处最隐秘的情感。在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、语音实验室等现代化教学设备及场地进行教学，强化学生创新作文的兴趣。为了启发引导学生切题入理，唤醒写作的欲念

8、，使之久思涌来，百川归海，进入写作的情景。教师可借助课件，将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来。学牛边看边想，捕捉动情点，设计命题，就能为学牛创设积极作文的氛围。借多媒体诱导创设