一年级语文上册 家 1教学反思 北师大版.doc

《一年级语文上册 家 1教学反思 北师大版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《家》教学反思《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方瓯來看，《家》一文的教学总体来说还是比较成功的，教学过程中体现了低段阅读教学屮对“随文识字”的

2、关注，以及针对一年级孩了的习惯养成训练的研究。在整个教学过程屮看力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读屮激趣，在演屮理解，在合作屮交流，在模拟表演屮提高,让学生在活动屮获取知识收到了较好的效果。一、激发兴趣，授Z以渔教学刚开始，首先出示白云、小鸟、鱼儿、种了图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方血以图为凭借认识相应的四个词，为识字创设具体的语境，有别于枯燥、简单地生硬识字。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“（）是（）的家”练习说话。学生在

3、饶有兴趣屮完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。二、体验阅读，读屮见悟《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不丿应以教师的分析來代替学生的阅读实践。赞可夫也认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读屮一遍遍与生字词打交道，扫清了识字障碍，同时，在读屮整体感知课文内容，在读屮感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发

4、，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣，教师在学生自读自悟时稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让•学生在脑海屮浮想与词语相关的清晰具体的形彖“蓝天力里，H云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水屮，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破十•而岀，迎看和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵一一温馨、快乐，获得初步的情感体验，使语言文字在学生头脑屮形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的

5、空间，让他们在体验屮把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。三、句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课屮何式“（什么）是（谁）的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖•国的花朵，祖•国就是我们的家”前，其主要目的通过何式的拓展练习使学生对于我们和祖•国关系的感悟，从蓝天Z于白云、树林Z于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生

6、迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句了，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。