《船长》教学反思.doc

《《船长》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《船长》教学反思马小英如杲把一堂课看作一件作品，从构思到备课、到做课件、再到上课，哪怕想得再周全，到了课上，也许会呈现另外一番景象，最后形成的作品总和我们预设的蓝图有一定的距离。因为我们面对的是一群有生命、有思想的孩子。《船长》一课两课时上下来，感慨颇多：第一课时上完后，正想走山教室，一学生走过来，突然说：“这节课上得真快！”顿时一惊：因为之前有个别学生说我的进度快，一篇课文只上两课时，而II不利用活动课程的时间加码，和以前的老师很不一样，似乎有点接受不了。我想：难道是第一课时的内容太多，学生觉得节奏太

2、赶，跟不上？一问才知：学生是觉得时间过得真快！一会儿就下课了。学生既然有这样的感觉，说明他们已经进入了课文所创设的情景。教学设计应该是合理的。第二课时，在学完船长殉职的段落时，引导孩子自由提问，信心满满，以为学生肯定会问：“为什么船长明明可以逃生却没有和大家一起逃生？”因为在提出预习任务前，我播放了课文的配乐朗读录音,听完后，我让学生提出你心中最为疑惑的问题。而此问题首当其冲，而且多名学生都这样问了这个问题。可是，在这节课上，学生就是不提这个问题，虽然也提出了“为什么把船长比作黑色的塑像？”“为什么船长

3、殉职吋一句话也没有说，一个手势也没有？”这些比较精彩并很有探讨价值的问题，但很多学生都纠缠于“为什么玛丽号轮船不直接靠过去救人？大家为什么不去叫船长一起逃命？"等游离于课文中心的问题，问得很碎，也耗去了好几分钟。由此可见，尽管在课前对学生进行了一定的了解，但是在教学时，往往会你很想得到却花了九牛二虎之力仍然未得到这种意料之外的情况，这种情况有时就是凭你的经验、凭你精准的预设都无能为力。也许正因为这样，课堂才会有智慧火花的碰撞，课堂才会生成出精彩！针对本课教学，觉得前松后紧。第一课时推进比较顺利，第二课时

4、信息量较多，在加上学生在自由质疑时的兜圈子，因此最后练笔没有在课堂上练习和反馈。课后我想：如果在第一课时，不安排词语的教学或者多音字的学习，直接进入课文内容，是否可彳亍？如果可彳亍，那第二课时中有些含义深刻的句子就可以加以研读，对雨果运用语言刻画人物形象的方法还可以深入地学习，而不是0前课堂教学所呈现的点到为止。如果照这样做，是否缺少小学语文的特质，基础性的内容没有得到夯实该怎么办?这是我一直思考的问题。总之，课堂教学就是一门遗憾的艺术，正因为有遗憾，所以才让无数的同行用毕生的心血去追求心中那份完美。