《两位数乘两位数（不进位）》教学反思、.doc

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1、《两位数乘两位数（不进位）》教学反思、张红英、这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的笔算和两位数乘整I•数的口算的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编扌非。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位叠，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与Z有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活屮遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。具体在教学时，我是这样进行的：1、重温

2、口知，学习迁移。根据木节课的教学内容，结合例题，我在一上课就设置了两道题：口算和笔

3、算（两位数乘整I•数、三位数乘一位数）。使学生在“温故”的基础上，把新111知识作对比，找出新III知识的养异与联系，

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5、然地过渡到新知识的学习屮。2、数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的过程屮，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用口己匕有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到白己的探究屮，学生通过认真的思考与合作交流得出了两位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学工试说出算理,我适时板书。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位,在活动屮学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用

6、处，真正成为了学习的主人。3.注重学生出现的错例，加深新知识卬彖。在课堂练习屮，注重学生出现的错例,并及时展示，由学生白己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。尤瓦在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的lilii法;对学生提出了严格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是很多。问题到底出在哪儿呢？追究根底我觉得：首先，在教学屮虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和I•位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。其

7、次，由于这节课是调教课，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因Z—是乘法口诀背错，比如：一二得一、七八六十六这种现象等；原因Z二迅100以内的进位加法出错等等，还有的看错数字。因此我认为教学中要关注数学知识木身的逻笹联系，充分的利用U有知识学习新知。而且课堂上要加强学生的口算练习。总Z,教学要与学生现有的知识水平相结合，对学生所掌握的知识要有一定的了解，在教学屮才会有的放矢。