[精品]浅谈如何上好初中数学课.doc

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1、浅谈如何上好初中数学课随着新课改的深入实施、教育理念的不断史新，人们越来越注重优质高效的课堂教学活动。所以如何上好一节高质量的数学课是摆在我们教师下的重要问题。为此，我不断的学习新的教学理念，探索新的教学方法，争取让我的课堂符合新课改的耍求。我认为如何上好一节数学课应做到以下儿点：一、创设良好的教学情境爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。一节对学生來说失去了兴趣的课堂是不会达到良好的效果，所以，在课前我都会针对不同的课堂创设山不同的教学情境来吸引他们积极主动的去学习。例如，在讲《等边三角形》一节课的时候，我课前

2、创设了这样的教学情境。我首先出示T“埃及金字塔”的正面图，以及路边的等边三角形交通警示牌，去问学牛，你们知道这是什么吗？学生会回答出来。我乂继续问他们这向我们所学的什么图形，同学们会回答三角形，当然有的同学也会说是三边相等的三角形。于是我会以此引入等边三角形的定义，当同学们都在因为小学学过等边三角形而不屑一顾时，我会引入这样一道习题：“有A、B、C、D、E五座城市，其中A、B、C三座城市在一条直线上，D和E分别在A、B、C的同侧，且ABD三座城市构成了一个等边三角形，BCE也构成了一个不同大小的等边三角形，如果不用测量，你能说出A到E的距离和C到D的距离相等么。

3、”学生当然冋答不上来，可是他们会思考。我因此会说如果学完本节课知识,你就会解决此问题了，学生们此时会聚精会神的听课了，问题情境达到了良好的教育教学效果。二、灵活多样的教学手段数学的教学手段不能单一，单一的教学手段会让学生感觉到没有新鲜感，所以我在课堂上经常用一些多媒体课件来辅助教学。例如，在讲分式方程时，有这样一道题：兔丞相与象将军相约到16千米外的森林里去商议环境保护问题，象将军提前半小时岀发，兔丞相才出发，结果同时到达冃的地，己知兔丞相的速度是象将军速度的2倍，求它们的速度分别是多少。此题我用Flash动画展示给学生，学生们望着行走的大象，跳动的兔子耳目一新

4、，并积级思考了这个问题。还有现在新课改，有的教师…味的追求多媒体教学手段，就不用老的实用的教学手段，我觉的在数学中应用“顺口溜”教学也取得了良好的效果。比如，在解不等式组取解集的时候，同学们很难分清解集，于是我就让他们记住一个顺口溜：“都是大于取最大，都是小于取最小，大小、小大取中间，大大小小无解集。”面对复杂的不等式组取解集吋,通过这样的形式使学生通俗易懂。还有，在涉及到通过中点，中线引辅助线的问题，我让同学们记住：已知中点需连线，遇到中线加倍延，中点难用取中点，灵活还要会添边。朗朗上口的顺口溜，不仅让学生们掌握了知识点，还让学生提高了学习兴趣。三、精讲精练的

5、课堂模式传统的“一言堂”教学模式已经有符合新课改的要求，所以在数学课的课堂上老师不能一味的“表演”，应给学生良好的思维空间，所以，我的数学课上顺应新课改的要求采用“精讲”的教学方式，让学生真正的成为课堂的主人。长期以来在学生当中盛传这样一句话：“物理难，化学烦，数学习题做不完。”确实，如山的数学习题对于学生来说确实是一种压力。对此我主张精练，即老师课前应先选题，对于不必耍的习题，可以不讲，与实际生活联系不当的习题可以不讲，与书本无关的偏、难、怪题坚决不练，达不到训练效果的垃圾题型坚决不出。四、以人为本的教学理念新课改要求我们每个教师要从学生的实际出发，所以我们备

6、课时不但耍备教材，而且还耍备学生。为此，我每节课课前备课的时候都从学生的实际出发，要充分考虑到学生的实际情况，不去简单我追求完成教学任务而忽略了学生的体与学感受，如果忽略了学生的体会与感受就达不到良好的教学效果。为此，我在每次课堂上都观注学生的状况。并且我时常鼓励学生上课时有听不明白的问题要积极的举手，提出疑问。另处我在讲完时有时会让学生写一张小纸条，上面写上本节课最能听懂的地方，与最不明口的地方，对于不明口的地方每次总是找到学生细心的解答。有的学生感觉到老师都是严肃与严厉的，所以有的学生不感亲近老师，甚至连题也不敢问。为了防止忽略这些学生，我会在班级主动与这样

7、的学生多聊天，防止他们疏远我。而上课的时候尽量放下教师的架子，面带微笑去讲课，让学牛:感觉到教师与他们是平等的，课堂气氛是活跃的。当然，对于那种调皮的学生与课堂无关的活跃，我也会批评，掌握好活跃的尺度。由于每个人的天赋不同，他们学习上也会有差别的。为此我都会根据每个学生基础不同给他们设计一些不同的问题，这样基础不好的学生冋答上来简单的题有了成就感。记得在平时一次测验的时候我的最后两道题是二选一的题。二道题答一道就能得满分，一般的学生只能答对一道，可是对于学习好的学生，他们不满足现状坐了两道题，虽然他们做对的两道题而得了一道分，但他们也很满足。我这样设计的目的是样

8、学习一般的学生看到自己的