[精品]“游戏作文”的教学反思.doc

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1、游戏作文”的教学反思姓名：王恭连单位：晋江市罗山街道樟井小学作为一名小学语文教师，作文的教学是困扰广大农村学校师生的话题。更由于学生的知识信息和见识狭窄，接触面不广，凡作文之时,学生作文畏难的情绪相当严重，学生作文时往往提到“无事可写J我们知道，作文教学在语文中具有“举足轻重'‘的地位。《语文新课标》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达覽近日，我重温语文《新课程标准》见到上面这句话时，而最近我在一本教学杂志上又看到里面介绍了一种方法即“游戏作文J即让学生做（玩）游戏，再把这个过程（包括游戏时的观规、互动、表现等）记录下来。

2、这样，学生经回忆后方才动笔写下来。现以我就此设计了如下的一节作文课，回忆整理出来，和同仁一起讨论。为了调动学生的兴趣，我选取了一个有趣的游戏，名为“相视不笑覽具体教学步骤如下:1＞讲游戏的规则：游戏的双方只可用神态、行为动作将对方逗笑，而不用嘴说话，也不许碰对方身体，而眼睛却应始终望着对方,如果谁先笑出来，谁就输了。2、并要求底下学生注意观察，并为后面的写作做好准备：游戏的双方有哪些表情？他们做了哪些动作？台下的“观众'阪应如何?3、各小组推荐选手来参加这个游戏。4、教师启发学生回忆游戏的过程。6、5、教师指导学生口述方才“逗笑''的过程。讨论、点拨写作过程中要求记叙的要点、详

3、略的安排，描写的方法运用等。7、让学生具体写作。8、将写完的作文看看、改改、上交。上述的教学过程充分考虑了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。由于有事先的指导，学生观察仔细全面；又有I忆与口述的步骤，大部分学生能将事情记叙得较先前的作文完整清楚；加上最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构，详略安排。这一堂作文课是在笑声中结束的。在布置作文的过程中，没有一个学生抱怨不会写，全班学生（36名学生）均在40分钟内完成了这篇习作，且大部分学生表示很喜欢这种作文的方式。当然对很多学生来说，只有内容可写还是远远不够的，写作技巧方法的掌握、丰富生动语言的运用，对学生来说

4、仍是一道难题，这需要在每次的作文训练中加以锻炼提高。经过思考，认为可采用评讲、修改作文的方式来加以解决。因而我又在作文评讲修改中指出此次习作中的优缺点，并有意识地搜集了学生习作中的好词：如“纹丝不动、前俯后仰、哄堂大笑"让词汇比较贫乏的学生在修改作文中巧妙地运用。经过修改，很多本来作文不怎样的学生，他们的作文马上有了可喜变化。多数学生对神态描写、动作描写等写作方法也有了初步的掌握。至此，本次游戏作文方告一个段落。但我的思考并未就此结束。在课改形式之下，要求注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的习惯；要注重发展个性，不求形式地写下见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或

5、印象最深最受感动的内容;多角度地观察生活，发现生活的丰富色彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达;注重语言能力和思维、情感方法的同步发展……这一系列目标，要求我们语文老师在作文的过程中要勤于思考，采用各种方法，充分地调动学生的积极性，以期实现新课标的要求。本文的“游戏作文”只不过是其中的一例，起到了抛砖引玉的作用。在此，我与教师同仁们作一方讨论，望加以批评、指正，在此本人深表感谢。