用心成就每个希望.doc

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1、用“心”成就每个希望——五常中心小学2014学年第一学期随班就读工作总结新时代的教育需要我们面向每个个体，用决心、信心、恒心、爱心与耐心努力成就每个家庭的希望。回顾2014学年第一学期的特教工作，虽然力量微薄，资源有限，但我们五常小学一直用最朴实的行动悄悄付出着，默默耕耘着。现在，我就从“四颗心”来总结一年的工作：一、用“虔诚心”累积经验为了让特殊教育工作在普通学校的运作顺利进行，我校把虚心学习作为做好此项工作的叩门砖：杨凌子学校的学习，我们次次有人前往；区特教中心组织的教研活动，也每次派人参与……不少学校都留下了我校资源教师特教求经的身影——从资源教

2、室的布置到随班就读个案的管理，事无巨细，我们都带着诚心一一咨询请教。首席资源教师唐振亚多次外校学习、培训，掌握特殊教育的方法与途径。校外学习，校内传授，学习回来后，她通过网络平台对全体教师进行特殊教育的培训。力求在特殊教育中让老师们有四方面的能力：即有丰富的教学技能，会多层次教学方法，根据学生需求调整教学内容；能够开导学生生活，并协助特殊学生在普通班的适应及学习调整；能根据学生的个别化教育计划及课程设置，写案例；能根据学生程度和需求选择教材教具和玩具，提高教育效率。经过认真学习，创新尝试，全校不少教师的特教能力有了进一步提高。二、用“细致心”提供保障周

3、到细致是做好特教工作的保障，因此，我们创设了一系列条件为特教工作保驾护航。我校落实国家及浙江省关于特殊教育的法律法规，按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求落实工作。为了使特殊教育正规化，系统化，我们群策群力。资源教室管理制度、感统训练管理制度、资源教师工作要求……在以往的基础上，我们继续探索着前行。一份简单的统计表，几张条条杠杠的制度，无不凝聚着相关老师的汗水与付出。我们尝试着对特殊儿童进行研判，可能并不规范，但却有我们的良苦用心。为了让特殊孩子得到更多的发展，资源教室发挥了它的最大效用4。它位于综合楼三楼，坐北朝南，室内面积130平方米。设置了学习

4、区、办公区、成果展示区、感统训练区、生活区、图书区、游戏区和绿色长廊等区块。阳光充足，视野开阔，环境优美,设施齐全,是学习、活动的好场所。同时又处于学校中心，特殊儿童学习、游戏，各科室管理都比较方便。至今开设语文、数学、综合实践、感统训练等课程。根据特殊孩子的特点，我们还对语文、数学等科目进行了细化。语文有口语训练、智力快车、作业辅导等，数学有游戏、训练等。形式多样，符合特殊儿童的需要。再如，学校西北边有20多平方米的特殊教育实践基地。从翻地、捡石头、播种、浇水，到施肥、除草，特殊孩子收获了许多。实践基地不仅是他们的劳动乐园,更是他们动手、动脑，轻松汲

5、取知识，锻炼机体，训练协调能力的好场所。三、用“协作心”开展工作俗话说，人心齐，泰山移。一项工作的开展，如果参与者能齐心协力，那么就会事半功倍。特教工作中，我们就拥有一支团结协作的队伍。1.随班就读目前，我校的特殊儿童主要分为三类。一为区特教中心认可的学障儿童10人；二为2名智力正常，但言语残疾的学生，三为学校认可的特殊儿童近70人。主要的学习形式是“随班就读”，即让他们在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。我们将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。以校长为首的“随班就读”领导小组将特教工作列入议事日程，

6、逐步健全和完善相关制度，整合学校教务处、政教处等各方面力量开展工作。“随班就读”工作的管理上，校长主管，教科室主任分管，年级组长监管，班主任细管，任课老师协管。班主任在特殊教育中功不可没。除了承担特殊儿童的教学工作外，还兼任着多项重任——负责个案管理，关心特殊儿童，尽可能为其提供生活、学习上的帮助：从各科老师处了解特殊儿童学习情况，耐心给予支持；在班级中物色、发动有能力、有爱心的学生为资源学生，对特殊儿童进行“一对一”或“多对一”的帮助；平时，与特殊儿童的家长联系沟通，为特殊孩子提供更好的学习环境与教育教学手段；与资源班教师联系，为特殊孩子提供必要服务

7、。4除了班主任，还有担任“随班就读”工作的老师，他们工作责任心强，热爱学生，为这些孩子同样付出了很多。在学校教育中，他们不歧视特殊学生，热情关心特殊学生，善于发现优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，根据缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。按学校要求，随班就读学生所在班的语文、数学、英语、科学老师在备课时特殊孩子能参与的教学环节或回答的问题，每课时不少于两处（次）。本学期，我校有关于作业随堂化的省级立项课题

8、，在研究过程中，进行了一次教案设计竞赛，在作业随堂化中就有对特殊孩子浓浓的关爱。除了备课，老师