大学自治与学生权利保障~从学生申诉权益看教师教学注意事项讲解教学教案.ppt

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1、大學自治與學生權利保障~從學生申訴權益看教師教學注意事項報告人：健康暨諮商中心姚淑文主任大學自治v.s學生權利保障學生若因學校之措施、處遇而造成自身權利受損，可向學校提出申訴。釋字684號之影響：擴大了學生權利，可訴願的範圍擴大，不限於有關學籍事項。但大學自治及教師教學專業的權力依然被尊重。學生申訴與教師之關係本校94-101學年度共提出27件學生申訴案，其中21件屬成績評定爭議。常見有關教學之申訴多為成績之評定、選課權益、論文指導…等議題。學生往往在面臨1/2、2/3退學時，為爭取保住學籍而提出成績申訴。若在授課大綱、評分標準、作業繳交規定上有模糊、變動等情況，則易成為爭議之標的。

2、相關法規參考本校學生申訴評議委員會組織章程及運作辦法第5條申訴人對本校有關其懲處或其他措施及決議，認有不當，並損及其權益時，應於收到或接受相關懲處、措施或決議之次日起30日內提起申訴。有關學習成績考評之申訴，應先循學系、學院、教務處之程序辦理後，如有不服，再提申訴評議。本校學則第25條之1學生對所修科目學期成績有異議時，應於成績繳交截止日後10工作天內，填寫「學生複查學期成績申請表」提出申請複查…..。學生若對複查成績結果不服，得依本校學生申訴辦法之規定提出申訴。案例分享A生因為某課程缺席，點名未到次數過多，教師評為不及格。該生堅持其出席率高過其他及格者，故提起成績評定申訴。評議結果

3、雖不成立，但仍有可注意改進之處：出席率不宜作為不及格的唯一原因，只能列入平時成績的一部份。點名單劃記要清晰明確，記號統一，避免塗改，妥善保存。出席率做為平時成績內容項目時，缺席扣幾分，遲到扣幾分，及請假的方式等，最應事前明文規定並落實執行。缺席過多者，建議事先予以預警通知。相關法規參考本校學則第22條學業成績之計算以下列規定為原則：一、凡有平時測驗成績者，依平時測驗成績佔30%，期中考試成績佔30%，學期考試成績佔40%，合併計算，作為學期成績。二、凡無平時測驗者，依期中考試成績佔40%，學期考試成績佔60%，合併計算，作為學期成績。任課教師得依據事實需要異動前項計分百分比，但應於開

4、學初向同學宣布或公告或於教師授課計畫表中詳細載明。案例分享B生以e-mail繳交作業，檔名未標識明確，教師誤認該生未繳，給予總成績不及格，該生提出申訴。評議結果成立。應注意及可改進之處：可事先明文規定作業繳交的方式、檔名等。可再次向未繳或繳交內容不明確者確認是否已繳交。案例分享C生考試未帶計算機，作答時僅給出推論之答案，而無呈現具體數字結果。該生認為自己觀念正確，可得一定分數，但教師給予低分不及格，該生提出申訴。評議結果雖不成立，但仍有可注意改進之處：可在考前說明答題評分標準或要件，或在考題中簡述。案例分享D、E兩生考前根據老師所提示考題範圍及講義PPT共同擬答，考後老師閱卷發現兩人

5、答案幾乎完全雷同，認定為作弊給予不及格，學生提起申訴。申訴評議結果成立。應注意及可改進之處：作弊行為應以當場為判斷標準，並保存物証，不宜以事後推論方式認定學生作弊。案例分享F生學期成績不及格，認為是因授課老師調整學期成績計算方式所致，學生提出申訴。申訴評議結果不成立。應注意及可改進之處：任課老師可依事實異動學業成績計算原則，但應於開學初公告於授課計畫表中，學期中調整計算原則，恐違反本校學則。申訴權益v.s教學專業對於教學的內容、評分標準，申評會不干涉質疑。然觀察教師評分的形式與程序顯有不當、損害學生權益時，委員會可作出「申訴有理由」之決議，請教師重新評量。相關法規參考本校學生申訴評議

6、委員會組織章程及運作辦法第21條學生申訴事項涉及品行考核、學業評量或懲處方式之選擇，應尊重教師及學校本於專業及對事實真相之熟知所為之決定，僅於其判斷裁量違法或顯然不當時，始得予撤銷或變更。避免爭議及申訴時代潮流改變，過度嚴格或是依教師態度任意變更評分標準，容易引起爭議。明確而合理公平的授課大綱、評分標準。愛心與負責，關懷學生之態度。方便流暢的師生溝通管道，避免不回應的態度。具體建議-選課擋修、先修規定須符合學術領域知識進階之合理要求。研究生選擇指導教授，不宜予以限制。各研究所可自行訂立有關學術事項之「修業規則」。指導教授須監督學生之學術倫理。具體建議-評量應事先公告評量標準，並依照實

7、施。避免臨時更改配分比例。標準應明確、合理、確認學生充分了解。不宜單以學生出席率不佳作為不及格的唯一理由。宜避免扣考制度。証照考取與否，不宜作為該科成績不及格之事由。作弊行為之証據要留存。具體建議–作業作業何時交、如何交，可否補交、如何補交?學生可否請求確認分數、請求之期限?學生如何確認老師有否收到作業?補交是否影響分數?以上都應該儘量具體、明確規定說明。具體建議–訊息公告有關授課內容、作業、考試等有關公告(尤其是有變更時)，儘量以多重管道、個別化的方式宣