山居秋暝导学案 学生版.doc

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1、滨海县明达中学高二语文组集体备课声律风骨兼备的盛唐诗《山居秋暝》导学案（学生版）编制人：赵静静审核人：李如超考点透析：鉴赏诗歌形象，品味作者情感教学目标：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。把握诗歌的意境。2、认识王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。教学重、难点：品味诗中所描写的山村景色，体会诗人向往隐逸生活的情趣。教学方法：自学、点拨、讨论教学课时：1课时教学过程：【自主预习】1、收集作者、作品、背景资料2、看注解，注音解释暝（):空山：喧（）：浣（）女:歇（）：王孙：3、“五看”文本，你看出了哪些信息？（发现的越多越好）4、自读，尝试用自己的语

2、言疏通文意空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。　　译文：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春/歇，王孙自可留。　　译文：【引导学习】1、诗词导入2、初读，品文本l示范朗读，核准字音、节奏l集体朗读，感受诗意、诗情了解作者，掌握相关的文学常识。“五看”：看题目，看作者，看注释，看景语，看情语4滨海县明达中学高二语文组集体备课声律风骨兼备的盛唐诗【探究研习】朗读赏析1、首联在全诗有什么作用？2、颔联“明月松间照，清泉石上流”是历来传诵的名句。作者选取了哪些意象？运用了怎样的艺术手法为我们描绘了怎样的境界？3、颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与颔联“明

3、月松间照，清泉石上流。”都是写景，有什么不同？4、面对此景，诗人发出怎样的感慨？（用原句回答）该句在全文中的作用是什么？从这一感慨中，你能品味出作者寄托了哪些情感？比较思考1、与多数诗人的“悲秋”作品相比，王维的这首诗语言风格有何特点？2、除了隐居，有无更好的方式？隐居是不是逃避？试与屈原比较。首联作用归纳：1、交代时间、地点、事件缘由2、照应标题3、总领全诗或引出下文4、渲染氛围。5、奠定全诗的情感基调。意象：带有作者情感的景物。意境：意象构成的境界。如孤寂冷清、恬静优美、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。体会情感：结合意境特点剖析作

4、者思想情感。一切景语皆情语。比较品析4滨海县明达中学高二语文组集体备课声律风骨兼备的盛唐诗【拓展练习】1、对这首诗的赏析不恰当的一项是（）A、首联不仅点出题目全部内容，还特别提到对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。B、中间两联从自然景物和社会生活两个方面方面描绘了山村令人神往的美。C、尾联用典抒情，把诗人留恋山中生活的心情含蓄地表现了出来。D、王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时和谐安定的社会环境。 2、下列诗句与“明月松间照，清泉石上流”意境接近的一项是（）  A、月出惊山鸟，时鸣春涧中。  B、古木无人径，深山何处钟。  C、泉声咽危石，日色冷青松。D

5、、渡头余落日，墟里上孤烟。3、阅读下面一首唐诗，回答后面的问题鸟鸣涧         王维            人闲桂花落，夜静春山空。            月出惊山鸟，时鸣春涧中。诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法，下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是（    ）A、桥响犬遥吠，庭空人散眠。（许浑《夜归丁卯桥村舍》）B、炉火照天地，红星乱子烟（李白《秋浦歌》）C、寒树鸟初动，霜桥人未行。（刘禹锡《途中早发》）D、鹤鸣楚山静，露白秋江晓。（柳宗元《与崔策登西山》）4、阅读下面一首诗，回答后面的问题送魏万之京李颀

6、朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。魏万：肃宗上元进士。是李颀的后辈。和李白很有交情。离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。1．首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？2、“微霜初渡”“树色催寒”两个意象历来为人称道，请分析其艺术手法和表达效果。3．尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？练习提升

7、4滨海县明达中学高二语文组集体备课声律风骨兼备的盛唐诗总结反思l山水田园诗：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等，李白、杜甫、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。l山水田园诗常常表达的感情：•

8、表达对闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。 •表达对归隐生活渴望。•表达对大自然的喜爱 。•表达对官场仕途的厌倦