人教版一上数学单元教学目标.doc

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1、第一单元《准备课》教材分析:这一单元有数一数和比多少两方面的内容。“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点：（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。“比多少”由三部分组成：一是“猪兔一家的劳动”情景图；二是从“猪兔一家的劳动”中抽取出来的人或物数量的比较：三是配合此部分的练习题(练习一第3题、第4题

2、)。这部分内容的编排有如下特点：（1）使用“猪兔一家的劳动”情景图，生动形象，吸引小朋友的兴趣。（2）利用图片中的数量关系，使小朋友们生动具体的比较多少。教学重难点:1．通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。2．通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。教学目标：1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体

3、的比较方法。3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。教学建议：1.注意培养学生的观察兴趣。1.充分利用教材的资源。2.采取合作、交流的学习方式。3.全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。4.结合教学内容对学生进行习惯培养。计划教学课时:3课时第二单元《位置》教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、

4、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识

5、，培养学生初步的空间方位观念。教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教学目标：1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。教学建议：1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。2.在游戏活动中引导学生辨认位置关系。3.创设认知冲突，激发学生主动探索、交流并运用所学习的知识。4.重视比较规范的语言表达“上、下”“左、右”“前、后”这三组位置关系。5.在教学中，教师应慎重对待位置关系的“相对

6、性”问题，必能任意提高教学内容的难度。计划教学课时：3课时第三单元《1～5的认识和加减法》教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――侨5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。教学重、难点：1.教学生写数字和初步建立

7、数感、符号感。2.解决好多种算法与数的组成计算的关系。3.注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。4.数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。教学目标：1.能够正确认、读、写5以内各数，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的组成。3.认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语来描述5以内数的大小。4.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

8、5.能运用5以内各数表示日常生活的一些事情，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。6.初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。教学建议：1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。3.加强对加减法含义的教学。4.提倡计算方法多样化。