西湖教学设计.docx

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1、《西湖》教学设计教材简介：这篇课文是小学语文苏教版三年级上册第六课，这是一篇清新明丽、意境优美的写景课文，作者以生动优美的语言，描绘了西湖的秀美风光，课文结构清晰，层次分明。首先开门见山，点明主旨:西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠，然后从远眺西湖、近观西湖、夜赏西湖三个方面进行具体介绍。旨在引领学生的基础上，让学生受到热爱大好河山的教育。学情分析：三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用，学生已基本形成基本的识字写字能力，但受到心智水平的制约，学生在读书的时候对优美的语言和表情达意的关键词句还缺乏深刻细致的理解。杭州之美，美在西湖。尽管真正去过杭州的孩子不多，但是孩子们已经通过各种渠道对杭州

2、有所认识了。而且学生已学过或诵读过有关杭州的几首诗词，这些诗句对学习新知有了铺垫。设计理念：引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”

3、“像”“仿佛”“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。教学教具：电子白板教学时间：两课时　　　　　　　　第一课时一、录像导入，入情入境。1.西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。2.同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？学生背诵《忆江南》。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。二、初

4、读课文1.学生自读课文。⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。2.检查自学效果。⑴出示词语：杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。3.感知全文在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？板书：山峦湖水　　　湖堤小岛　　　华灯学生齐读课文第一自然段。4.查字典理解"素有"的意思。5.第一自然段告诉我们什么？三、指导朗读1.教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中

5、的美景。你们还有什么不理解的地方吗？2.学生提问。3.教师小结。四、作业　　1.描红；2.抄写词语；3.练习朗读课文。　　　　　　　　第二课时一、复习，巩固生字1.导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。2.复习生字词。⑴听写几个生字：雅、般、柔、州⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。二、细读课文，理解文意㈠第1自然段1.质疑问难，学习文首。播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。了解杭州有什么样的美称？2.西湖是

6、什么？㈡第2自然段⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？⑵为什么说西湖时人间仙境？⑶月下的西湖时什么样的景象？2.以读代讲，读中作答3.启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?4.西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?（讨论后出示第2自然段第一句话）引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。5.教师启发，引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。6.现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。㈢学习第3自然段十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境

7、？请同学们朗读相关自然段。“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。读了哪一句你彷佛看到了仙境？结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。㈣学习第4自然段1.生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。2.（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？3.指名朗读两个比喻句。4.明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛