安阳市第一实验小学导学案.doc

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1、安阳市第一实验小学导学案课题要下雨了课时二课时教学目标：１、认识“坡,割”等12个生字。会写“吗,吧”等６个字。　２、正确、流利，有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。　３、初步了解“燕子低飞，遇有出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重、难点：认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分是重点。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系是难点。主备课人李攀复备人教学过程改进方案一、情境导入，揭示课题1.观看动画。（出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。）【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。2.学生自

2、由地说说看到的画面和听到的声音。【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。师：什么时候会乌云密布，狂风骤起啊？生：下雨的时候。3..今天我们就来学习16课《要下雨了》，板书课教学过程改进方案题，齐读课题。提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？生自由回答。“要下雨了”说的是将要下雨了，而下雨了是已经下来了。二、初读课文，整体感知。（一）请小朋友迅速地把书翻到68页，读第一遍课文，要求读准字音，不认识的借助拼音，把字音读准；读第二遍课文，要求把句子读通顺流利，做到一准五不。读最后一遍课文，要求标出自然段序号。（二）看

3、到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。下面就进入识字环节。三、多种活动，识记生字。1.指名读黑板上的生字。【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。2.交流识字方法，并组词。（加一加，换一换，减一减，猜字谜等）。【设计意图】这一环节又激起了课堂的气氛，孩子们非常踊跃，非常积极地分享他的识字经验。孩子们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他的同学口中得知更多的识字方法。3.指名当“小老师”领读。【设计意图】老师领读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己领读，不仅可以检验个别孩子对

4、生字词的掌握，而且也可以提高孩子们的积极性。4.以开火车的形式熟读词语。【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。　5.师生玩“你说我拿”的游戏，巩固生字。【设计意图】这一游戏教学的设计，让学生巩固了所学生字词。过渡语：生字大家都读的非常熟练，不知道把它们放回文中能不能把课文也读的通顺流利呢？6.指名分段读课文。【设计意图】指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课

5、文中出现的不同角色。　第二课时一、复习导入。1.以开火车的形式熟读词语。【设计意图】这一教学环节的设计，让学生能再次巩固生字词。2.全班齐读词语。【设计意图】这一教学环节的设计，让有些孩子遗忘的词语又得到巩固。　二、朗读课文，感悟文意（一）．自由读课文，想想课文中一共写了几个小动物？（二）.学习第1自然段1.指名读第1自然段，思考这段有几句话？（指名说）2.读后你知道了什么？（小白兔在山上割草）师：小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）于是（小白兔直起身子）边读边做动作。在小白兔做的动作中

6、，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）练习朗读第1段，边读边做动作　（三）学习2、3自然段教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？认真读读第三段燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？（空气很潮湿一句），燕子飞这么低，要干什么呀？生：捉虫子。原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）

7、（板书：捉虫）小燕子边飞边说，多忙啊，我正忙着捉虫子呢！（结合课后“读读说说“体会这句话。）小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？能读出来吗？哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？（指名读，同桌分角色读，师生分角色读，边表演边读等）【设计意图】分角色的对话练习，让孩子们更深刻地领悟到人物的心理，感情把握得更好。也提高了孩子们的口头表达能力，表演能力。老师的参与，让角色把握更准确。（4）用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。【设计意图】用“因为……所以……”句式训练，让孩子们了解到各种动物发生变化的原因，提高了口头表达能力，懂得用更多的句式去表

8、达同一种意思。（四）学习4.5.6自然段出示图二指名说：小白兔看见