浅谈低年级的识字教学.doc

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1、浅谈低年级的识字教学济源市轵城镇东留养中心小学周小创字是学生学习的基础，尤其低年级的识字教学是很关键的一个环节。然而在当前电脑飞速发展的今天，人们仿佛忽视了写字教学，对小学生的写字不够重视了，我从教30多年来，深感低年级识字教学的重要性，平时对学生提出的要求是“一笔一画写好字，一生一世做真人。”字同人样，一定要规范写字，写一手漂亮的字。孩子们的天性是活泼好动的，而识字教学却不像课文那样来得生动丰富，如何既激发学生的识字兴趣又巩固学生的记忆力，提高教学质量呢？在多年的低年级教学实践中，我有以下几点体会：一、谜语教学法在教学生学习生字时，

2、我常常根据生字的间架结构，采取灵活多样的教学方法。例如：在教学生“松”字时，我就以谜语的猜字形式，说“一个老公公站在大树旁”，而在教学生“闻”字时，就把它编成了随口溜“耳朵伸进门里面”，这样教学大大活跃了课堂气氛，调动了学生写字的积极性，使学生在无穷的乐趣中学到了知识，掌握了技能。二、书空练习法这种方法教低年级学生识字是经常采用的方法，我经常将这种书空练习法适当的穿插在教学中，使学生既可以掌握生字的读音，又可以明确生字的笔顺规则及笔画名称。三、眼观心记法写字时我让学生安静下来，两脚平方地面，身体坐端正，看黑板上的生字板书，指导学生不仅

3、仅用眼睛看，还要用心记。通过这一方法的使用，我发现刚才还很活跃的学生，一下子变得很乖，教室出奇得静，而且同学们都非常得认真，这样既使学生学到了知识又无形中维持了课堂纪律，久而久之，学生便形成了一种良好的习惯。四、相互提问法上课后，我通常会让学生静观生字两三分钟，然后我让同桌互相提问、互相检查，在活跃的气氛中，学生们既巩固自己所学的知识，又可找出自身和对方的错误，及时纠正，避免再犯，同时也树立和培养了学生的主人翁意识。五、回首再忆法相互提问后，我让学生再坐端正，集体书空一遍，然后再静观，这时把看的重点放在自己没有写会的生字上，加深记忆，

4、起到了潜移默化的作用。例如：学生在学“教”字时，我让学生想它是什么结构，第六画是什么？这样经过长期训练，课堂教学效果有了明显的提高。六、指导书写在平时的教学中，我指导学生再田字格里书写，注意摆好字的间架结构，力求完美。如教“吸、极”字时，我告诉学生它们都是左窄右宽，两字右边的笔顺是：撇、横折折撇、捺；教“表”字，告诉学生这个字是上下结构，上短下长。有了正确的引导和练习基础，学生书写程度就会慢慢提高，写字就会逐渐规范。几十年来，长期的低年级识字教学，使我懂得了对学生只要讲清楚，有耐心、有计划、有规则的训练，学生就会在老师的指导下，收到意

5、想不到的效果。