有多少点子教学设计.doc

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1、课题:有多少点子高彦教学内容《有多少点子》(教材第20---21页)教材分析教材利用点子图，通过让学生做一做、说一说，巩固加数都相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。学情分析要学生真正理解乘法的意义对于学生来说具有一定难度的，所以在教学中要密切联系生活实际，让学生在生活中体会乘法的意义。根据学生现状，在摆一摆、做一做过程中让学生

2、用自己的语言表述是如何摆的，怎样列算式可能会有一定困难。教学目标1.用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。2.通过计算点子数量，进一步体会加法和乘法之间的关系，初步学习用乘法解决问题。教学重点：会用两种不同的方法(横着数或竖着数）数方阵排列的点子的个数，相应列出两个不同的连加算式。教学难点：学会通过多方位思考来解决问题。教具：班班通学具:点子图教学过程一、揭示课题同学们，这节课我们就一起来数一数有多少个点子。如果数得又对又快，老师就会奖励你一块糖哦！（板书课题：有多少

3、点子）二、检查预习、展示成果。（一）根据图形写出乘法算式1、通过课前和家长共同完成预习单，说一说20页中淘气和笑笑摆的点子图，以及如何根据点子图列出算式的，和大家交流一下。交流中明确要先列出加法算式，再列出乘法算式。2、老师摆一个点子图，让学生根据图列出算式。（课件出示）（1）独立思考。（2）全班汇报交流。你能解释你列出的乘法算式吗？（二）根据乘法算式写出图形的不同表示方法。1、说一说“4×7”表示什么意思。2、动手摆一摆，在点子图上表示出这个算式。3、两人一组，想好一个算式，然后小组一起操作。老师：同

4、学们真厉害，应不应该为你们自己的表现鼓掌呢？三、巩固应用，内化提高。1、圈一圈，在图上用两种方法表示3×8.（1）说一说“3×8”表示什么意思。（2）独立在点子图上圈画。（3）全班汇报，展示。2、21页“练一练”四、课堂小结1、通过课堂学习解决了你预习中的什么疑问？2、在这节课堂上的表现怎么样呢?组内相互评价一下吧。板书设计有多少点子4×7表示4个7相加，也表示7个4相加。