小学作文教学中的困惑与策略.doc

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1、小学作文教学中的困惑与策略自从升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！我也有同感，归纳起来主要有以下困惑：困惑一家长“帮”孩子写作文。她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。困惑二：一二年级的写话，只要求学生将话写完整就行了，没有什么限制，也没于过多的要求，学生都挺喜欢写，尤其喜欢图文并茂的形式来表达。有些基础好的孩

2、子已能写一件完整的事，且很有童趣。可到了三年级，感觉作文的要求一下子高了。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。通过实践，与同事交流，看教学名著我对自己的作文教学作了深刻的反思，归结出了以下策略来应对目前在作文教学中的各种困惑。新课程对写作教学要求:应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.我觉得作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面:策略一、蹲下来看孩子学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的

3、不足。正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。策略二、春风放胆来梳柳人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为

4、教师必须要把握的。如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。1、兼顾了写实和想象。2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。3、重视习作以后的交流和展示。4、注意引导学生修改自己的习作。如果说一、二年级是写话，那么三、四年级就可写“放胆文”了。因此，教师有必要积极鼓励学生多写一些想象类的作文，尤其是创造型的童话体作文。策略三、随风潜入夜，润物细无声关于习作，如果我们仅仅注意一学期的八

5、次习作练习恐怕是不够的。要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔，而下册也只安排了三次小练笔。