如何培养低年级学生耐心倾听的习惯.doc

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1、如何培养低年级学生耐心倾听的习惯      《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备能力，口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，如何让学生学会倾听、乐于表达，是我们教师目前所要解决的一个重要课题。“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。今年我教一年级发现一年级的孩子不能认真倾听有以下几种表现：（1）做“

2、小动作”。不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而一年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。(2)假装听。很多学生在课上都会尽力表现出自己是在认真听课。例如：身子坐得笔直，双手平放桌上，两眼紧盯教师和黑板，一动不动，一副全神贯注的样子。其实这是“假装听”。因为如果他们真的在认真听，就不会刻意关注自身的形体状态。而他们之所以这么

3、做，是为了引起教师的关注，渴望得到教师的肯定和表扬。在说话训练时，我要孩子们用“……比……”说一句话。在几个同学发言之后，我见班上平时很少举手的佘昊成把手举起来了，便请他发言，没想到他重复了别的同学的答案。立刻有孩子便说：“刚刚说过了！”他有些委屈地说：“我又没有听到。”他在别人发言时，没有认真听，造成了重复的回答，这可以看出他平时听课过程中，也会经常分心。(3)不爱听。当我向学生提出一个问题之后，孩子们纷纷举手，我叫了班上的一个学生回答，可能是由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然卡住了，正当他在思索时，班上就有那么几个孩子，边举手，边喊

4、着说出了答案……学生在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿与思考。其余的孩子便没有耐心听下去，着急喊出了答案。这实际上，等于剥夺了这个学生思考、回答的权利，也在无形中刺伤了这个孩子的自尊心。现代家庭中独生子女的特殊地位必然造成孩子处处以自我为中心。他们的表现欲强烈，显得能歌善舞，样样都行。他们不喜欢或不愿意听别人说话，在别人讲话时往往爱插嘴或打断别人的说话，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出。”（4）没耐心听。课堂上，我让学生自由读课文或准备组

5、织大家以小组的形式进行分角色表演。未等我说完要求，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到要求，这是因为学生连老师的话都不愿认真的听下去。语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。所以低年级语文课堂教学中培养学生耐心倾听是十分重要的。那么,应该如何培养他们耐心倾听的习惯呢？一、老师要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课。学生渴求老师的爱，想使

6、自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微笑，及时发现每个学生的闪光点，当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”这样长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。另外，课堂上不断变化课堂

7、的节奏和频率，也可以检查出哪些孩子在认真听讲，哪些不是，让学生找不到机会也没有时间去开小差。在平时教学中我常突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”这样训练对学生的专注力提出了进一步的要求。常时间这样训练，学生不得不听，逐渐达到专心听讲。　　二、增加课堂活力，激发倾听兴趣。新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动教学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时

8、根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。还可以利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，