关于儿歌在低年级语文教学中的运用.doc

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1、关于儿歌在低年级语文教学中的运用儿歌语言活泼生动，内容通俗易懂，节奏简洁明快，是儿童最熟悉的歌谣。易读易记易唱，琅琅上口，情趣盎然，深受广大儿童的喜爱。根据低年级孩子的生理、心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地、创造性地运用儿歌进行语文学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，让孩子们在童趣盎然的课堂氛围中巧学拼音，轻松识字，快乐阅读。一、乐用儿歌巧学拼音1．儿歌入境点燃学习热情苏版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿油油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可它不会游，怎么办呢？一只乌

2、龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。生动的画面，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而出：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便会从相应的画面中跳出来。活泼的儿歌，形象的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引出了新授内容。于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。2．熟记儿歌突破重难点复韵母的标调，ü上两点省略规则，一直是一年级拼音教学的重点，也是难点。为让学生更好地掌握这些规则，轻松度过拼音关，儿歌不愧是孩

3、子们的一个好帮手。如学习j、q、x、大y与ü相拼时，根据教材中的卡通图编成儿歌：“j、q、x真淘气，见了v眼就挖去；大y大y也淘气，见了ü眼也挖去。”富有童趣的儿歌，学生一听就喜欢上了，读了几遍，便深深地印在了脑海里。以后孩子们只要见到有j、q、x、大y的音节，便会马上想起这首儿歌，快速、准确地认读已不再是难事。又如给复韵母进行标调，到底应在哪个字母上下手呢？学生总是犹豫不决。这时，让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌：“有a标在a，没a找o、e，i、u并列标在后。”短短的一句话，标调的正确率便大大提高。那一张张灿烂的笑脸分明告诉我，他们学得很快乐！3．巧编儿歌分辨音和形如

4、“n-l”、“k-g”……“b、d、p、q”……这样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。为了优化教学，帮助孩子更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力。根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像个6字bbb，反写6字ddd,，像个9字qqq，反写9字ppp。”或“左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆。”一遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。4．儿歌律动活跃课堂氛围低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做“汉语

5、拼音操”，既可以调节学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。“点点头，弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri……勤动脑多练习，拼音是我好朋友。！”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素。二、巧用儿歌轻松识字1．儿歌激发识字兴趣“太阳公公笑眯眯，看我早早把床起。刷牙洗脸再用餐，生活有序健康来。来到校园把书念，升旗做操快乐多。”课伊始，以一首朝气蓬勃的儿歌，一段富有童趣的肢体表演，

6、将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。“其实呀，很简单，这首儿歌就藏在《识字2》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。识字，原来这么有趣！2．儿歌提高识字效率苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”面对低年级教材中巨大的识字量，根据字形特点，充分发挥学生的主动性，引导学生自主探究，尝试编儿

7、歌，做学习的主人，可以帮助学生既快又牢地记住汉字，提高识字效率。如：雷：雷声隆隆响连天，大雨落在田里边。京：一点一横长，小口在下方。朋：两个月亮在一起，做个朋友不分离。美：一头羊，没尾巴，个儿大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石头上。春：三人同上山，低头看日落。闪：门里躲进一个人，忽闪一下没人影。……实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，自编自乐，起到了事半功倍的效果。识字，原来如此快乐！3．儿歌培养辨析能力低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵