试论儿歌在低年级语文教学中的作用

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1、试论儿歌在低年级语文教学中的作用王亚杰吉林省松原市宁江区大洼镇伊尔丹小学138000在多年的小学低年级语文教学中，我发现儿歌有着许多妙用，这大大提高了我的课堂教学效率和效果。现在我把它们归纳总结如下，希望对大家有所帮助:一、运用儿歌规范言行和组织教学刚入学的孩子们，学校及课堂纪律意识几乎是空白，因此每学年开学时，也是一年级老师最头痛的一段时间。尤其在农村，大部分是留守儿童，有的甚至没有上过幼儿园，在爷爷奶奶们的宠爱下，孩子们养成了以自我为中心的不良习惯。这时如果老师强行矫正，效果可能会适得其反。如果利用儿歌，加上老师躬亲示范

2、，学生们就会乐于接受，而且印象深刻。例如：有的学生，上课铃响了，其他的同学争先恐后地涌入教室，他们却若无其事，等老师上课了才姗姗来迟；还有的上课时东瞧丙望，或趴或站，咬笔玩书，诸如此类，让老师哭笑不得。针对这种情况，我专门抽出时间让他们学习儿歌：“上课铃声响，快快进课堂。起立要站直，坐正不乱晃。不做小动作，专心来听讲。发言先举手，回答响当当。”提醒学生规范读书写字姿势时，我会运用儿歌：小朋友，爱读书。读书姿势要做到：身直、头正、肩要平，眼离书木一尺远。写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。在老师的

3、示范下，一群叽叽喳喳的“小麻雀”们渐渐进入状态，有规可循了。有人违反，我就让他当面背诵。久而久之，儿歌烂熟于心，学生们的言行也规范了，课堂教学效率和效果大大提高了。二、运用儿歌进行语文知识教学1.拼音教学。根据孩子们形象思维的特点，我分析汉语拼音字母的形状和发音口型，并且运用联想的方法，选择和编写了一些易懂易记的儿歌，如：“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴000，咧开嘴巴eee，一点一竖iii,一只乌鸦uuu，鱼儿冒泡üüü”，“收听广播bbb,小孩泼水ppp”。声调对于同学们来说更难以掌握了，为了帮助

4、大家区别、记忆，我教授了儿歌：“一声调子平，二声调子往上爬，三声调子拐个弯，四声调子往下滚。”1.生字教学。《新课程标准》中对第一阶段H标作了如下规定：喜欢学＞J汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右，苏中800个左右会写。教过低年级的老师都知道，要做到这两点其实是很不容易的。识字、写字可以说是通往知识殿堂最重要的一道大门，要通过这座大门，使用蛮力很难。儿歌就可以充当润滑剂的作用，帮助孩子们迅速推幵大门。可以熟记、改写教材中的儿歌,借鉴以往的儿歌，也可以师生共同创作新的儿歌，让学生们在体会韵律美的同吋,在轻松活泼

5、的朗诵中掌握生字。例如，为了区分一些“长得”很像的生字宝宝，我常常利用这样的儿歌：“有手墙上挂，有口是好哇，有水读山洼，有女是娃娃，有人就读佳，冇虫青蛙呱呱呱。”对于比较复杂的生字，我会运用儿歌进行指导书写。如“攀”，我是这样指导的：“一木又一木，一叉又•一叉，大在门口坐，手在地上抓。”（“大”在安庆方言可指“父亲”、“姑妈”或“叔父”）。2.阅读与写作教学。通过实践不难发现，对于小学低年级的学生来说，“唱”比“读”更具有吸引力。儿歌简单生动，韵律优美，学生在“唱”的同时容易入情入境，充分发挥想象力，体会到语言文字的优美，从

6、而达到培养语感、积累字词句篇的作用。儿歌还可以用于归纳课文，加深学生印象。如《乌鸦喝水》这一课：一只乌鸦U渴了，到处找水喝；终于发现一只瓶，有水不太多。嘴巴太短瓶又高，心急如着火；不去动脑不思索，有水也难喝。瓶边有堆小石子，乌鸦心里乐；衔入瓶里水涨高，痛快把水喝。其实事情都一样，表面一把锁；常动脑筋勤思考，烦恼自解脱。在教学中还可以利用儿歌，创造多种形式，训练学生遣词造句的能力。我经常让学生做一些选词填空、模仿范例、自由编写的儿歌练AI，学生们很有兴致。例如让学生们仿写儿歌：两条小花狗，两个好朋友，共用一把伞，雨天去春游。同

7、吋要求用上如下词语.•匹、位、堆。学生们的仿写：五匹小黑马，一位是妈妈，一起吃堆草，马蹄声哒哒。同学们不仅掌握了三个量词，还调动了思维和想象，达到了初步训练写话的0的。三、运用儿歌进行情感教育借助中心学校“传统文化经典诵读”活动营造的氛围，作为低年级语文学科教师，我运用儿歌教学的形式，让学生们完成了《弟子规》的背诵活动。《弟子规》全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。在教学吋，我尽量不让学生“囫囵吞枣”，而是弄懂每一句话的意思。一个学期下来，学生们不仅能当作儿歌熟练背诵，在文明

8、礼貌方面也大有改善。教室里的碎纸片不见了，Ml学之间的矛盾摩擦也减少了，家长们反映孩子冋家也变得有礼貌了。除了诵读经典之外，我还随时利用儿歌进行情感教育。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课后，我就和孩子们一起编写了儿歌：小蝌蚪，爱妈妈，妈妈辛苦养育它。同学们，爱妈妈，妈妈把我呵护大。妈妈爱我我