教育部品德教育促進方案.doc

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1、教育部品德教育促進方案93年12月16日台訓（一）字第0930168331號函訂定95年11月3□台訓（一）字第0950165115號函修訂98年7月29日台訓

2、（一）字第0980126708號函修訂起與問題教育的□的，在引導個體開展潛能、服務社會，成爲知情意行合一口品德修養良好的人，尤其良好的品德涵養，吏是其中的首要。培養學生良善品德，係屬教育之基礎匚程，其內涵包括認知、情感、意志與行爲；亦屬知善、樂善與行善之全人發展。學牛品德之陶冶，不僅在強化個體良善品德面向，增進個人牛活幸福，吏期兼顧個體與社會的良善發展，涵養身爲現代公民應有之核心價値

3、、行爲準則與道德文化素養'使社會吏朝良善發展。綜觀當今教育思潮，美阈十餘年來業已積極推動「新品德教育」，強調當代核心價値，□以多元教學模式加以推廣，目前全美最少已經有十個州立法規定，要求現自的課程當中需要包括品德教育的內涵；英國則於近年推動「價値教育」與「公民道德教育」課程；鄰近之新加坡、口本亦始終重視學校道德教育之實施。近年來各國亦重視學牛核心能力與就業力的培養，其內涵亦指出良好態度與品格的重要性。如澳大利亞在2002年公布的「未來所需就業力技能」白皮書，指出「核心就業力」包括：語言溝通、團隊合作、問題解決、原創與進取、規劃與組織、自主管理

4、、學習能力、科技技能；其中，團隊合作、自主管理與品德育關。此外，在挪威召開的2001年阈際匚程教育會議中，提到將個人能力界定如下列公式：C能力=（K知識+S技能严由此公式可看出，核心能力的培育、專業知識與技能固然重要，但良好態度與品德的教育吏爲重要（弓I自教育部呂木琳政務次長演講稿）。而國內行政院青輔會針對企業雇主的調查指出，良好匚作態度、抗壓性、倫理與道德等，都足重要的就業力（引自青輔會95年「大專畢業主就業力調查報吿」）。根據104人力銀行統計台灣企業招募新鮮人時所重視的項口，也發現品德優先於專業知能，在取才條件之優先順序中，主動積極的態

5、度、贯任感、虛心學習的精神、承受壓力的能力等，乃優先於專業能力與學歴之項目（摘自104人力銀行楊基寬董事長「全球職場動態分析」演講稿）。本部爲推動品德教育（指品格與道德教育（Characterandmoraleducation）），前於93年訂頒「品德教育促進方案」5年計畫，請各縣市及各校由下而上選定中心德□與具體行爲準則，融合學校止式課程、非正式課程以及校園文化，發展具有特色FL永續Z品德教育校園文化；再於95年徵詢各界意見後加以修訂，督促各校將中心德□與行爲準則納入相關學習領域、彈性學習節數中實施，並納入課程計畫妥善規劃。又爲鼓勵學牛從做

6、中學，強化專業知識的應用與關懷利他價値的實踐，本部亦積極推展服務學習，並於96年5月訂頒「大專校院服務學習方案」，以鼓勵各校透過有系統的設計、規劃、督導、省思及評量來達成設定的學習□標'促進學牛的社會與公民責任、服務技能、反思學習與批判思考能力'使學生成爲主動的學習夥伴，繼而積極參與社會及阈家事務，並實踐熱愛生命、行善關懷的品德核心價値。由於93年訂頒之5年計畫已屆，本部爲持續深化、普及化及永續發展品德教育，經多次硏擬後再度提出未來5年計畫。過去5年來品德教育已爲多數學校所重視，並納入校務發展計畫，透過融入課程或活動以及課程結合社區服務來教學

7、；耒來則將鼓勵強化資源整合，積極塑造校園文化外，盼能結合家長參與、社區與民問團體之參與，使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育。此外，因E德教育方法群重典範學習(Example)'思辨啓發(Explanation)'勸勉澈勵(Exhort爼ion)、環境形塑(EnviTonmcnl)、服務學習(ExpEcng)及自我期許(Expuclalion)等多元學習方法5故本方案將鼓勵學校採用上述多元學習方法，對品德核心價値進行討論與思辨，以提升品德教育的深度與廣度；將大力推動校長與教師成長活動，盼藉由校長與教師不斷追求牛命成長與品德教育知能，市

8、自身感動進而激勵學生的成長；同時也將強調品德教材之硏發與典範學習；口將帶動品德教學方法與評量方法之創新，及形塑校園品德文化，以提升品德教學成效；並期透過服務學習的體驗反思，進而實踐品德核心價値；期能鼓勵學校運用各類課程，協助學牛認知重要品德核心價値，進而運用所學，服務社區，實踐關懷正義、團隊合作及盡責負責等品德，以建構完善優質的教育環境，培育具有艮好品德與態度的現代國民與世界公民。貳、方案目標本方案將著重品德「核心價値」之建立與其「行爲準則」之實踐。所謂「核心價値」係指人們面對自我或他人言行，基於知善、樂善及行善之道德原則，加以判斷、感受或行

9、動之內在根源與重要依據，其不僅可彰顯個人道德品質，並可進一步形塑社群道德文化；諸如尊重牛命、孝親尊長、負資盡貢、誠實信用、自主自律、公平正義、行善關懷等；至於「行爲