最难忘的一件事教学设计.doc

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1、《最难忘的一件事》习作指导教学设计学情分析：学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情。具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲叙一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来。有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。教学目标：1、选择最难忘的事情跟同学分享，做到有条有理。2、在同学和自己的合作下把事情讲得有详有略、有血有肉。3、掌握第五单元的“金钥匙”写出自己最难忘的一件事。教学重点：讲最难忘的一件事情，做到有条有理

2、、有详有略、有血有肉。教学难点：把第五单元金钥匙的知识转化为技能。教学准备：师备：多媒体课件。生：收集自己难忘的故事。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、教师谈话导入“往事”的不同感受二、学生谈对“往事”的不同感受。用“往事如（），因为（）”的句式说一段话，全班交流。三、出示本次活动的要求，教师引导学生弄明白要求的具体内容。讲自己最难忘的一件事（板书）1、引导学生理解题目中的“最难忘”1、课件出示讲和听的要求。2、回顾情节曲线的要素。（板书：有条有理）四、学生根据要求，同桌互讲自己印象中最难忘的一

3、件事。教师巡视，收集孩子讲的有哪些题材。五、分小组全班汇报，共同分享成长的快乐和体会。1、小组代表按情节曲线讲自己难忘的事。2、其他同学听后发表自己的看法：①同学的讲述，哪些地方感动了自己？②就这件事哪些地方你觉得他讲得不够详细？给讲的同学提出自己的建议。③你觉得他还应该讲清楚哪些？3、讲的同学根据同学建议把事情补充详细。4、教师总结（板书：有详有略）六、引导学生把事情写得形象生动。1、经典文章的精彩片段赏析。2、学生谈从精彩片段中悟到的一些写法。3、学习习作的名言。4、学生谈从名言中悟到的写法。5

4、、教师总结。（板书：有血有肉）七、学习第五单元的“金钥匙”：我们是这样写出一篇习作的：1、在头脑中再现人、事、景、物，思考为什么打动自己。把再现的场景描写出来，把思考的过程记叙下来。1、动笔的时候想想先写什么，后写什么。2、完稿后读一读，改错别字，改病句八、学生习作打草稿。板书设计：难忘的一件事往事如（）有条有理有详有略有血有肉《最难忘的事一件事》习作指导教学反思迎春小学六年级徐晓莉小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学教师感到十分棘手头痛的问题。学生组织驾驭语言的能力较弱，有的学生是茶壶里煮饺子

5、——有货倒不出。那么，如何进行小学语文作文教学呢？我作了如下思考：北师大教材第十一册第五单元“往事”安排了一次综合活动和作文训练，目的一是：继续让同学们从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是：提高同学们的语言表达能力。为了帮助同学们完成这次习作任务,我设计了以下几个步骤进行:一、联系生活、打开话匣子，挖掘写作资源苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生写作时，思维十分重要。“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问

6、题。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。　　其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。开课时，我引导学生说出对往事的不同感受，拓宽同学们的思路；接着引导学生谈谈怎样理解“最难忘”，即：令自己最感动，令你感动的事必然触及你的心灵深处，给你强烈的震撼。这件事一定闪烁着人类真诚、善良、美好的人性光辉。这件事要么在做人、处事上给你诸多有益的启示，要么

7、发你深省，催你自新，使你受到深刻的教育。然后放手让学生收索记忆中最难忘的一件事与同桌分享。 二、聊往事，悟写法。（1）请代表全部交流最难忘的往事。要按情节曲线把事情交代清楚、完整。把事情经过说具体，即做到言之有物。(2)其他同学听后聊聊哪些地方感动了自己。（3）针对这件事，自己给讲的同学提建议，双方互动让事情更形象生动，更加感人。主要建议：把能充分展现人物精神面貌的语言、动作、心理活动等要讲细致、生动；要突出细节描写，使之触动心灵，深受感动。按照一定的顺序来写，最能突出“难忘”的内容要详写。结尾要照

8、应开头部分的内容，并把从这件事中所得的感想写出来。三、阅读教学中渗透写法。“积学以储字，酌情以富才。”在“往事”这个单元中有很多精彩片段供学生借鉴、学习，在阅读教学中我引导学生抓住事件中人物的动作、语言、外貌、心理活动和环境描写等反复体会，感受这样描写的好处，从而渗透习作的方法。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学生见得多了，赏的多了，自然就悟得了习作的真谛，因此我设计了“精彩片段赏析”环节，从而帮助学生提高习作能力四、“金钥匙”指导写法。学生有了写作的素材